「準備」是做好任何事的先決條件。要上山砍柴的樵夫得先準備斧頭；要出海捕撈的漁夫得先準備網具。要參加聯考作文的同學，當然得預先熟知各種可能「狀況」，以便臨場能從容應付。
從「歷年聯考作文題目」的分析，我們得知：（一）聯考作文題目以論說性質的文體為主；（二）「軟性」的論說文逐漸增多；（三）不同時地的考題有重複、類似和衍化的現象；（四）幾乎全部以「命題寫作」的方式出題。
針對上述結論，我們也有以下對策：（一）徹底認識論說文，熟悉論說文不同的題型和作法；（二）練習「軟性」論說文的表達方式；（三）搜集歷年的考題，模擬大綱寫作。
現在分別說明如次：
第一、論說文的題型一般分單項題（又稱單軌題）、兩項題（又稱雙軌題）、多項題三大類。單項題又分狹義題和廣義題兩種；兩項題又分對立關係、並立關係和因果關係三種。
所謂「狹義題」，是指題目或題意明白地指出重點是在「是甚麼」、「為甚麼」、「怎麼樣」中一項的題目。「是甚麼」的題目，探討的是「意義」的問題，作法偏重在「解釋」。像：「幸福來源」（六十九年屏東）、「人生的光明面」（六十九年宜蘭）、「成長的代價」（七十年師專）。「為甚麼」的題目，探討的是「原因一、「理由」或「重要性」的問題，作法偏重在「說明道理」。像：「男兒當自強」（六十九年南男）、「人間到處有溫情」（七十三年省職）、「幸福掌握在自己手中」（七十四高誰）。「怎麼樣」的題目，探討的是「辦法」的問題，作法偏重在「做的程序」。像：「如何端正社會的風氣」（六十八年嘉·義）、「怎樣做一個堂堂正正的中國人」（六十八年南男）、「問心無愧」（七十二年東男）。
狹義題」因為空間受限，說理比較難發揮，應該輔以例證。尤其「是甚麼」題，題義如果三言兩語解說盡了，容易陷入「詞窮」的窘境，勉強找話說，又可能犯了重複嚕囌的毛病。這個時候或用譬喻，或敘事例，或引嘉言，一方面開展題意，一方面充實篇幅，兩全其美。
「為甚麼」題，可以從正面談好處，也可以從反面談壞處，作用是在證明非如此不可的「重要性」。在說理之後，再提出適當的佐證，事理更明。
「怎麼樣」題，要談「做的方法」。說要做就不得不說做的必要性，所以先要說明「為甚麼」要做，把做的方法提出來，照著做好不好？有甚麼效果？最後還要把「預期結果」開列出來。如果附上「成功的事實」更佳。
所謂r廣義題」是題目或題意沒有明白指出重點偏向，也就是前述三樣內容都包含在內，寫作的時候可以三樣全談，也可以選擇一二項發揮。全談叫做「寬作」，適用於題目陌生、材料少，或對其中重點沒有偏好時。選擇一二項發揮的叫「窄作」。適用於題目熟悉、材料多，或對其中重點特別把握時。「窄作」容易抓住中心，呈現特色，令人留下深刻的印象，是比較好的選擇。
兩項題的題目形式呈「○與△」。「○」和「△」分別代表兩件事或兩個物，用「與」字連接，表示兩者必有關係：
（一）對立關係：兩者意義相反，彼此排斥，不能並取。如「民主與集權」，必須駁斥極權的「非」，以強調民主的「是」。
（二）並立關係：兩者的關係不相統屬，也不矛盾相斥，可以共存共榮。如「求知與力行」。並立關係的兩項題，不一定兩項的分量全然相似。有輕有重，反而容易測出同學的審題能力。像上題，「力行」略重於「求知」。因為一個是目的，一個是手段。如果缺少手段，目的也就不能達成了。所以「求知」也不能檳棄。
（三）因果關係：兩者之中一個是因，一個是果，或者互為因果，被此相因相生，相輔相成。如「耕耘與收穫」。耕耘是因、是本，收穫是果、是末。分得清本末先後，下筆就懂得輕重緩急了。
「多項題」指題目的事或物在三項以上。如「昨日，今日，明日」，「請，謝謝，對不起」，「你我他」（六十九年北專）。看到這種題目，首先要從字義背面去尋找貫串各項的線索，然後據以發揮。「昨日，今日，明日」，要談的是時間，重點放在「今日」；「請，謝謝，對不起」，是個人最基本的禮貌，「你我他」是社會的縮影，重點都在「促進社會的祥和」上頭。
第二、「軟性」的論說文是新課程國文課本的常客，占有相當的比重。它的內容偏向有：（一）重在析理，如「大好春光」，（二）重在抒評，如「行道樹」。（三）借事說喻，如「飲水思源」。它的表達法，有許多共同的特點：（一）題目不帶強制性的字；（二）開頭少用「破題法」解說；（三）內容多以分散但綿密的論點組合成想要表達的旨意；（四）教訓意味透過客觀的析評，顯得清淡，容易接受；（五）形式上沒有「大塊」段落，閱讀比較舒服。
第三、歷年考題可能改變面貌再現：（一）增字：增加強調或限制的字；（二）減字：刪除助、介、連詞、精簡文句；（三）換字：替換同義字、詞；（四）更改範圍：放大、縮小、增項、減項、合併或分出；（五）更改方向：正面、積極、肯定與反面、消極、否定互換；（六）更改性質：軟硬互換。
因此，搜集歷年考題，模擬大綱試作，對聯考作文有很大的幫助。其他的題目，也可以利用這個辦法練習：五分鐘構思，五分鐘記下主旨和大綱。
《聯考作文一百分》之三，原刊「國語日報」國中語文指導版
by 甲多先生 @ 1987.05. 03 臺灣
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