57單項式的廣義題

把論說文的「論」、「說」內容作個解剖分析,我們可以發現:論說文裡所討論研究的,不外是「是什麼」、「為什麼」和「怎麼樣」三種東西。一篇論說文,單獨要討論其中一種的,我們稱作「單項式的狹義題」,已經在上一次討論過了。
單項式的論說文題,還有「廣義題」。所謂「廣義題」,就是題目,或題目的旨意,沒有明白指出作文的重點偏向;也就是前述三種內容都容許包含在內。寫作的時候有較大的選材自由,和較多的馳騁空間。我們可以把前述的三種內容,全部納入文章的範疇;也可以只就其中一項、兩項發揮;或者詳及某部而省略其餘,完全按照我們的與趣、能力、材料和專長下筆,真有「海闊天空任翱翔」之便。
碰到單項式的廣義論說文題,如果我們把前述三種內容都包含在內的寫法,叫做「寬作」,是在我們對那個題目感覺陌生,材料搜集困難,或者對於其中的重點沒有特別把握或偏好時適用;如果只是選擇題意裡的部分重點來寫的,叫做「窄作」,通用在有把握、或有特殊的偏好時。一般說來,「窄作」容易抓住題目的中心,表現個人的特色,使人留下深刻的印象,是比較好的選擇。
國中國文課本對於這兩種作法都選有範文:第五冊第十四課,李文炤的「勤訓」是廣義題的「窄作」例;同冊第二十課,羅家倫的「論自我實現」,則是廣義題的「寬作」例。
談論「勤」,可有許多不同的角度,像:勤的意義、勤的結果、勤的作法、古今中外「勤」在各行各業所發揮的效果、勤的步驟等等。但是「勤訓」一文,顯然並沒有取用這麼多的角度來探討,卻僅僅從「勤的重要性」一點立論:首段正說「勤」是治身的首要方法;其次從反面論「不勤」對社會上一般人不利的影響;最後以譬喻總結前意,鼓勵我們珍惜光陰——也就是行「勤」。這種寫法,實際上與「狹義題」中「為什麼」題的寫法相類。
「論自我實現」的首段兼談「是什麼」和「為什麼」,第二段談「自我實現的條件」,第三段談「怎麼樣」,是題意各方面都照顧到的「寬作」的典型。
廣羲題「寬作」的缺點是容易失去中心,造成內容尨雜,作者把不住重點,作文顯得沒有條理、沒有秩序;這些正是「窄作」可以避免的。但是「窄作」也不是沒有「風險」。由於下筆前已「自我設限」、可能一起筆就往自定的重點偏向行走,以致未能照顧到整個題目的「全面」,這樣自然不能算是「完全對題」,在作文簿或考試卷上,難免會少去一些分數,因此在選用時要特別注意。
細說作文之五十七,原刊「青年日報」國中學生版

by 甲多先生 @ 1988. 01.03 臺灣

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