劉序

作文是我國傳統取士重要的方式之一。在科舉時代，讀書人應考入仕的唯一科目，就是作文。自隋唐以降，至滿清末葉，各代在考試內容的取材，容或有所偏重，但是以作文為測驗的唯一方式，卻始終沒有改變。這個事實，使得中國自唐宋以來的教育，多偏重在教導寫作的內容和方法。這樣的教育趨勢，雖然多少的影響了我們邁向現代化的進展，但是觀乎歷史上眾多進士出身的名臣，卻可以毫無疑問的肯定，作文對培養一個人的邏輯思考、組織和發表能力的功效。

因此，在科技狂飆的現代，作文教學仍在教育門類裡占有相當的分量，受到所有「教育人」的重視。在我國，從國民小學開始，歷經國中、高中到大學，每個階段都編設有作文的課程，規定了目標、教材、教法、教師教學及學生習寫的最低標準，務使現代的中華國民，在本國語文的運用、邏輯的思考和組織文字發表的能力，仍能前追古人，甚或超越古人。而在各階段的學習歷程當中，中學的作文教學，實為承先啟後的關鍵。

中學階段的同學，經過了六年小學國語科的教學，以及數量不等的課外閱讀，已經累積了相當的字彙材料，而且也有了起碼的生活體驗，如果能在思想情感的啟發上稍作指導，再輔以適當的寫作技巧，都可能發展出可觀的作文能力來。這樣三兩年的寫作訓練之下，不管將來要走的是繼續升學或就業的路，作文都可以在未來的前途，扮演有利的角色。

本校教師林義烈，多年來在作文教學的領域裡研究、耕耘，頗有心得，陸陸續續撰述有關的文字，在各大報刊雜誌發表的不計其數。現特將其針對中學程度學生作文，進行解說、指導的「細說作文」系列文字，結集出版，相信必能給所有的中學生許多助益。爰於出版前夕，綴上數語，用作推介以及期勉之意。（本文作者為臺北市建國高中校長）