聯考作文不是一種文體的特殊分類。聯考作文是我們練習寫作的「實用」目的之一。
在開始練習作文之初，我們都難免有「為什麼要學作文」的困惑，而老師也都不例外的以「實用」作為答案，說：作文和說話一樣，都是人們用來表情達意的工具；當我們須要說明事物、傳達感情、發表見解，卻礙於時空的阻隔，不能以言語作工具的時候，我們就可以利用作文來代替。這是作文最基本、也是最長遠的實用目的。
漸漸的，我們認識的詞彙增多，安排和使用詞彙的能力也提高，我們便發現：作文除了可以作為人與人間相互溝通的工具之外，當我們無意於向外界傾訴吐露什麼的時候，它仍然可以作為我們暢述發抒的媒介。這是作文的中程目標。
上了國中，面對聯考之後，更發現作文是聯考的項目之一。應付考試便成為作文最優先的近程目標了。練習作文而講求實用的目的，表面上看起來好像顯得有點功利；事實上，做任何事都沒有不講求目的，只有或多或少、或顯或隱的區別而已。連司馬遷編撰名垂千古的史記一書，都不免有「藏諸名山，傳諸其人」的目的；我們練習寫作，又何必自外於應付聯考作文的實用目的上呢？因此，認識、了解聯考作文，自是青年學生都必須修習的功課。
聯考作文和一般作文是大不相同的：
第一、時間的限制：一般課堂上的作文似乎也有上下課的時間限制，但是多半不嚴格執行；有時當堂寫不完，老師甚至准你次日補交。聯考時間卻是鐵一般的嚴格，連一分一秒都不得通融。
第二、環境的特殊：一般的作文或在家裡，或在課堂，都是我們所熟悉的環境；但是聯考的場所，通常不在我們熟悉的地方，而且場內、場外戒備森嚴，一片肅然，不但禁止翻閱參考資料，也不准和同學交換意見，更沒有指導老師可資商量。這些因素營造成一團緊張的氣氛，令人心跳加速，腦中一片空白。
第三、自我的限制：聯考作文由於時間緊迫、氣氛緊張，自然而然形成一道若無還有的限制。例如：無法打草稿（沒有時間，也沒有多餘的紙張）；不能寫太長；不可太潦草等等。這些隱形的自我限制，又間接束縛了我們的手腳，使我們在原已不甚寬廣的空間，更顯得施展不開。
此外，聯考作文的「讀者」，通常就僅止於閱卷評分的三兩位先生；這三兩位先生的脾性，卻又明顯的足以左右我們聯考的成敗。所以，在下筆時，語氣和語彙的選用，不免要因而稍作留神。為誰而寫，本來就是作文前必須考慮的要素之一，何況面對的是手操「生殺大權」的評分老師，哪能不更加戒慎恐懼？這一點，在聯考作文時，絕對輕忽不得。
細說作文之九十一，原刊「青年日報」國中學生版
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