民國七十一年，當他在蒐集全47卷共兩百八十餘本「中國語文」月刊之後，四月二十八日，在「國語日報語文中心」教務組蔡雅琳組長，和國語文教學前輩張席珍教授的引介下，成為「中國語文學會」的會員。他選擇了「教學研究」和「寫作研究」作為他努力的目標；也正式向世人宣告：他決心踏上「國語文教學」的路子。
林義烈校友，民國42年生，62年母校國校師資科美勞組畢業。實際上，從踏出屏師校門的那一刻起，迄今二十三年餘，他沒有再塗過一張畫；倒是一天也不曾離開過教學國語文的行列。
「真的是糊裡糊塗便闖了進來的，彷彿是一條沒頭瞎眼的泥鰍，無意間溜進了一隻沒有退路的網罟，圈圈繞繞之後住了下來；久而久之，便與網罟合而為一了。」林義烈校友說：「即使在以行政工作為主的兩年組長任期裡，還兩度參加國語文競賽，幾乎就是一個不折不扣的「語文人」了。」
在母校專五那一年，他曾經聯合班上的莊國明、蔡芳坤（目前莊在高雄，蔡在臺北，皆為校長）、陳長瑞共四人，一起在舊餐廳南側的學生活動中心合辦「四聯畫展」；還曾經偷偷向臺南市美展寄過稿件；並且在畢業前的「集中實習」，主動挑起所有體、音、美、勞的課程――看起來很有繼續在美勞的天地裡闖蕩的意圖。他說，就是看不出有踏上語文之路的味道！
踏上語文路，有「跡」可尋
但是，屏師優良的語文環境與淳厚的人文氣息，終究吸引了他，不知不覺的便朝向這一條路走了，而且越走越喜歡，越走越順利，沒有怨尤，也不後悔。
林老師說，在屏師的五年時光裡，他受到許多老師和煦的薰陶和教誨。從母校師長那兒所汲取的光和熱，在這些年裡，不斷的從他的身上散發出來，繼續在他的學生身上流轉傳承下去。其中有幾個，一直到現在他都還清楚的記得他們的音顰笑貌。他說，師長們的典範，正是他得以航行在語文之海的燈塔：
張石徒校長，每星期五的「寶塔猜謎」，每個月底的「聯合月會」，每年元宵和中秋都有的「燈謎射虎」……，他在屏師營造了一個豐富多姿的語文環境，濃濃的薰染著每位進出「木瓜園」的學子；更何況，我跟同班的王萬清同學（臺灣師大博士，曾任臺南師院實小校長，現為師院教授），一直在他的親自指導之下，演出了四年的「相聲」。從他那兒，我接觸到更多中華文化的精髓，對語文的熟悉與敏感，始終就牢牢的潛藏在心底的。此外，他還指導我們成立「演說研究社」，贈送書籍，親自指導；在我兩年的社長任期中，我們總共主辦了三次全校性國語文比賽，校長都親自參與指導、評審。對我而言，他不止啟蒙，更帶著我修行。今天如果我還可以算是懂得一點兒語文常識，做出了一丁點兒國語文教學的成績來，首先要感謝的就是校長。
趙伯雲老師，一年級的國語老師。他那奇特的國語考卷（只要錯了一個字，便要叫你滿盤皆輸），訓練出我們堅實的國語能力，使我們從偏遠的臺灣最南端，走到最繁華的臺北都會，國語能力與人相較不僅毫不遜色，甚且遠遠超過別人。除了教課外，他帶過我「出差」去輔導區的國小，擔任「查字典比賽」的評分員，讓我首度嚐到當「國語老師」的難忘滋味。他還幾次指導我參加「國語演講比賽」，幾次都贏過一起參賽的女生，給我帶來相當巨大的鼓舞。因為在新生訓練時，原本是我擔任「宣誓人」，因故臨時將我換由女生擔任；大大的傷了我的自尊。五年之後，就在老師的指導之下，我奪回畢業典禮「致答詞」的榮耀，也重拾了我對國語文的信心。這分功勞是老師的。
金顥老師，二年級的國文老師。他那有名的「自學輔導法」，對我以後走在語文教學的道路上幫助很大。念大學時，由於是半工半讀，學分修得比別人少，壓力負擔卻比別人重，若是沒有老師當時的啟迪與實作，我絕對不能走得像今天這麼順利的。
白雪痕老師，教了我們好幾年的美術，但是影響我最深的卻是話劇的指導。他那親切、認真、隨和且不時堆著笑容的臉，很難令人忘記。他的國語帶有濃重的鄉音，但他所要傳達的誠懇，卻一點也沒有受到阻礙。他只教了我兩齣戲，一丑一莊。他是「亦師亦父」的典型，只有在親炙之後失去的人才懂得那種滋味――溫暖而深切。可惜就在我剛剛要進入堂奧時，他卻與世長辭了。即使在他闔眼當晚，我與陳長瑞同學也跟著學長們隨侍在側；但是那種陡然失落的遺憾，卻是怎麼樣也挽不回的。
余兆敏老師，四、五年級的導師，教國文。他教的書我早已沒了印象，但是他那溫文儒雅的態度，不慍不火的脾氣，帶給我們很大的影響。他老早就躋身在國語日報出版的古今文選「註譯者」之林，更是我們一直都深深佩服的。
六二級「莒光」班刊遺事
專一下，他們班決議出版「莒光」班刊，徵集全班同學的作品，分別有人刻版、有人油印、有人摺頁裝訂（那是一個多麼「克難」的時代！）；由他擔任主編，負責催稿及編排校對等工作。
「真得感謝當時的導師禁止我們發行，真的。雖然當時我們是多麼沮喪。」林老師了無介意的說。
他們原本是接受某老師的建議，打算藉此提升文藝寫作的水準，蓄積未來教學國語文的本錢，不料卻由於事先不懂得申請，事中沒有將稿件送審，事後又沒有任何補救措施，因此最後雖然決定將第一期「創刊號」的名目，降格成為「試刊號」，依然沒能獲得老師的諒解，無法公開出版及發行。
「這使得我們初初燃起的一丁點創作的慾望，即刻便熄滅了。」林老師說：「但是，導師一定沒有料到，由於班上同學少了在校內（班上）的一處發表園地，忿而轉往校外發展的結果，卻造就了不少他無心插柳柳成蔭的功德。」
林老師說，這件事對他的影響不大，因為他的天分不夠，加上後來選了「美勞組」，始終沒有走上「文學創作」路子的打算。但是同班的鄭文山、韓春屏等同學便不同了。他們紛紛在校外的「中國語文」等刊物發表作品。鄭同學後來得過「時報文學獎」；韓同學（曾任高市某國中代理校長）也於73年，早他一年獲贈第19屆「中國語文獎章」，（兩年前的71年，王萬清同學已先獲得第17屆的「中國語文獎章」了；蔡清波同學則在稍後獲得高雄市政府舉辦的兒童文學「柔蘭獎」）。林老師說，這些成績都該有劉老師――他們前三年的導師――的一分！
「他還讓我知道：『導師』對學生的影響有多大！」林老師說：「撇開他前三年給我們的照顧與關懷不說；就這二十多年來，我能懂得不時帶著臨深履薄的心情，進出教室，應對家長，輔導學生，而沒有絲毫差錯，這些都要感謝他。」
「兼差」在國語文領域的教學
踏出屏師之後的二十四年裡，林老師的「本業」是教學，「兼職」仍然是教學，而且無一例外的都是「國語文」領域之內的教學。把它們的時間都加總起來，將近一甲子；即使扣除那些「見不得人」的部分，也有近半個世紀之久的經歷，遠遠超過他實際的年歲了。
年夏，在同事、也是友校北師學長蔡裕標老師的協助下，考取進入「國語日報語文中心」擔任寫作班指導老師，開始了他的「兼職」生涯，也是真正的走上「語文教學」之路。在那裡，他所學得的，比教出去的還要多。他認識許多值得學習和敬重的前輩和先進，帶挈著他不斷的成長。其中最令他敬服的是鄭發明老師。鄭老師是語文教育界的先進，早在林老師進入國語日報之前，已是語文中心的教材編撰，著作等身。他雖然與林老師在國語日報多年同事，但是實際上他們彼此並不認識，林老師說：「對他的敬佩，完全是由於他的著作對我的教學帶來的啟發及協助。」
與鄭老師同樣以著作引領林老師前行在語文之路的先進還有兩個。
「一個是住在中壢的林鍾隆老師，他的著作――愉快的作文課，在我進行作文教學的初期，給了我相當大的幫助；」林老師說：「另一個就是屏師的學長黃基博老師。」
林老師說，學生時代就曾到他服務的仙吉國小參觀，看他上課教美術、聽他彈鋼琴唱歌，沒想到卻在畢業後藉助他的書，才稍稍進入語文教學的堂奧。
林老師說，黃學長的努力是叫人動容的：去年夏天他前往豐原領取「臺灣省政府教育廳年度獎勵教育人員研究著作獎」的時候，擔任主席的省教育廳廳長，也是黃學長同班同學的屏師學長陳英豪先生特別提到他，盛讚他在教學研究上奮力不懈的精神。可惜當天黃學長並未親自與會，林老師想給他一個當面的祝福與感謝都不可得。
林老師在國語日報語文中心寫作班的兼職持續了十一年又一個月，因為轉到建中補校服務，上課時間衝突才結束。這當中他不僅未曾耽誤到本職，甚且給本職帶來了幫助：他曾主動幫同事上作文課，得到學生空前熱烈的歡迎；他所服務的學校主管，甚至請他在教師進修的時間給全校老師講授作文教學法，那個學校從此才慢慢有所謂的「作文教學」，造福學生無數。
「語文教學」給他的回饋
林老師的教學生涯共計在國小8年（其中兩年服役，他仍兼任部隊圖書管理員，並且因此獲贈「楷模」獎章），國中7年，高中進入第10年。期間由於教學的需要，他研究；研究有了結果便發表。加上參與校外的語文活動，他得過來自臺北縣中和鄉公所、臺北縣政府、臺北市政府教育局、臺灣省政府教育廳和教育部等各種層級的各種獎勵；去年更因為這些獎勵，榮獲母校「第十七屆傑出校友」表揚的最高榮譽。對於一個林老師自己口中所稱的，「既不曾做過大事，又沒能擔當大官」的他而言，他說，這感受是無法用口語紙筆敘說的。
他說，實際上他根本沒有什麼「傑出」的表現，要拿來跟他的學生相比，簡直是「遜斃了」（他卻以此為榮）；許多校友（像前文隨便提到的幾個）也都比他優秀。他們有的已得過這個榮譽，有的還沒有。
他說，那是因為他們「沈得」比較「甕底」，母校還來不及發覺啊！
刊「國立屏東師範學院傑出校友專輯第二輯」190-195頁
by 甲多先生 @ 1997.06.01 臺灣
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