每一篇文章都應該分段。分段是將一整篇的文章，依照意思上的需要，在寫作的時候，分別成為若干個部分。
（一）分段是作文組織中的一個環節，是標點符號作用的擴大
古書沒有分段，因為古時候還沒有發明新式的標點符號。從表面上看，古書不但沒有段落，甚至連句都沒有；有的只是一個接一個的字。但是從內容來看，它不但有句子的組織，並且也有段落的分別，只是當時的寫作，沒有適當的標點符號讓人使用，以致造成今日讀古書，因為分不出句段，而無法瞭解或全部瞭解內容意思。
新式標點符號發明以後，我們知道在非常短暫的停頓時使用頓號（、），稍微長一點的休息用逗號或分號（，和；），一個句子終了，就是已經表達了一個小的完整意思時使用句號（。）；如果集合了幾句，能表達更大的一個完整意思時，因為沒有適當的標點符號足以區別了，就用分段的方法來表示。所以段落是作文組織的一個環節，也像字詞、語句、標點符號一樣，擔負著表情達意的工作。如果我們承認標點符號在作文中的重要地位，便不應該輕易的放棄對分段工作的講求。
（二）作文至少分三段
段落大概都是從依照中心思想擬定的大綱寫作而成的。通常一篇文章至少分三段，它的理由之一是依照人類情緒的起伏，開始的時候平靜，漸漸的上升到高潮，再漸漸的下降到平靜，三個階段。另一個理由可能是為了「美」。自然界的生物當中，有大部分的軀體是由頭、身、尾三部分組成；有了這三部分，就合成了一個完整而美麗的生物體。作文講求的也是完整而美麗，因此就有了至少三段的不成文規例。
但是作文並不是一種死板的形式，它還有活潑的內容在裏面，所以作文不一定只分三段。有時候由於材料的多寡、分類以及意思的是否完足等因素，段落可能還得視需要增加。
（三）分段可凸顯重點，使文章的節目清楚醒切
前面談過，分段含有「美化」的作用，這純粹是形式上的目的。古文因為不分段，造成了閱讀上的隔闔，可見在內容上，分段還有凸顯重點，使文章的節目清楚醒切的積極作用。一個新的段落開始，是另一個意思的引發，另一個事件的端緒，以下充滿了無限發展的可能，能帶領讀者走向另一個高潮，這樣一個接一個連成的高潮起伏，維繫著讀者一定的注意；另外一方面，－個段落的終了，意思暫時停住，事件到此完成，也是讓讀者有一個歇腳喘息的機會。而段落的內容，是一個單位比較小的意義單元，讀者比較能一個一個的接受、消化和吸收。所以分段事實上是藉著形式，達成幫助讀者明瞭內容的有計畫工程呢。
（四）分段的方法
分段沒有一定的標準和方法，大略說來，只要是意思完足了，便可以設一段。以某一個標準看，同類的材料太多了，便在這標準內定個更小的標準，將段落增加。相反的，如果某一個標準內，許多大綱的材料仍嫌不足，便放寬標準，將它們裏面適用的材料，合併成為一段。但是這樣便要注意，不要讓一篇文章少於三段才行。
以下列舉一些可以用的分段方法，俾作參考。
1.用人物分段：一篇文章裏有許多人，分量相當，便可將各人的描寫或對話分別成段。例如：「我班的三員大將」這個題目便可以這樣分段。國小國語第九冊第十一課「公雞生蛋」裏，甘羅和甘茂、秦王的對話，也是採用以人物分段的辦法。
2.用時間分段：有時間順序的文章，都可以用這個方法分段。例如：「上作文課」這個題目，老師的引導、你的構思、下筆三個不同的時間，便可分別成段。「野牛和獅子」這一課，就是按時間的先後分段的。抒情文的分段，也可以使用時間分段法：第一段是現在，第二段因觸景或睹物回想到從前，第三段情緒逐漸又平復回到現在。使用這種分段法，各段之間不是計較時間的分配，而是以材料的多寡來決定段落的數目，及段與段之間的分割。
3.用事件分段：一般而言，記敘、抒情體裁的文章，用事件來分段的情況最多。因為事件有大有小，大之中還有小，小之中還有更小，只要分析下去，再怎麼小的一件事，也能分成幾件小事來寫，所以分起段來特別省便。例如：「校運會」這個題目，各段分別寫不同的競賽項目就對了。國小國語第九冊第六課「太空英雄」、第十課「晏子使楚」、第十二課「芭蕉扇」等，都是這種分法。
4.用地點分段：遊記一類的文章，都採用這種方法分段。例如：「遊烏來」這個題目，集合地點一段，出發到中途一段，目的地分成一至三段，歸程又－段。如果目的地多，段數還可增加。國小國語第九冊第二課「西子灣遊記」，大致上就是使用地點來分段的。
5.用物件分段：一篇文章描寫的重點，全關係到動植物或無生物，便可以物件的種別來分段。例如：「我的寶貝盒子」，裏面藏著古錢、郵票、卡片，各樣東西就可以分別成段了。國中國文第一冊第十六課，陳醉雲的「鄉下人家」，便是以各種不同的動植物，分別寫成不同的段落的。又如「校園」之類大地點，也可以依校門、噴泉、鐘樓、球場等「大宗物件」來分段，其實也是一種地點的分段法了；只是這一類地點，我們是用比較「靜」的方式來觀察和寫作罷了。
6.用情感的起伏分段：觀賞影劇，情緒受情節的吸引，有高低的起伏，情緒高昂部分成一段，低落成一段。抒情文的寫作也是一樣，引動情感的材料成一段，情緒高潮成一段，情感逐漸冷卻處又成一段。如果情感有起伏的波動，段落隨此增加。
7.用內容的性質分段；你的文章內容本身，即含有兩項或多項性質時，以性質來分段。例如「談讀書」這個題目，含有「讀書的重要」「讀書的作用」「讀書法」等多種性質，各個性質自成一段。
8.用題目的重點分段：多項重點的題目，如「我們的校訓」，「昨日、今日、明日」等，可以分別將各個重點作為該段的段旨。
9.用材料的類別分段：收集來的材料，經過歸類，發現它們分屬於幾類時，以類別分段。例如「夏令衛生」，計有「個人衛生」「環境衛生」「飲食衛生」三方面的材料，即可將各方面分成段落。
10.用說話的對象分段：利用說話方式寫作的文章，每更換一個對象，便要另成一段。例如「寫給班上同學的信」，你對張三、李四，王五分別有不同的話要說，對張三說的作一段，對李四、王五說的也各作－段。
11.用意境分段：這種分段法專門用在詩裏。例如國中國文第一冊第三課楊喚的「夏夜」，第一段呈現出來的是「熱鬧的黃昏」，第二段呈現的是「恬靜的午夜」，兩段的意境迥然有別。
（五）分段沒有成規可言，只要分得合理即可
以上共提出十一種分段的方法。當然，並沒有通通包括每一篇文章的分段法。事實上，分段方法之多，無法備述，本文只能大要的說明「單純式」的幾種。有許多文章的分段，不止單純的採用一種，而是輪流或同時使用兩種或兩種以上的方法，像國小國語第七冊第二課「懷念梅姊」，就同時有時間和事件分段法的使用。
總之，作文的題目和材料是千變萬化的，分段當然也就沒有一定成規可言。上述方法只是提供參考，在使用時不宜拘泥，只要分得有道理，並且合乎題旨，怎麼分都是可以的。（附帶說明：分段時，每段開始空兩格；一段終了，不論剩幾格，一律空白，下一段仍由另一行的空兩格開始。）
刊「中國語文月刊」328第55卷第4期57-61頁
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