壹•前言
作文是國小國語四科學習成果，綜合而具體的呈現。讀書是它取材、模仿的對象；說話是它的另一種表現方式；寫字是它的工具。可以這麼說：作文是國小國語教學成敗的量表；國語教學的成就可以自作文得之。作文教學的重要，不言可喻。
然而在國小國語四科的教學裏，最為時下人所詬病的，不幸的正是作文沒作指導。他們說，大半學生的作文課，往往只看到老師將題目揭示在黑板上，然後一言不發的坐到一旁批改作業。學生望著似懂非懂的題目，也許自由的創作，多半則為盲目的亂作。這也就是目下人人普遍覺得「國文程度每下愈況」的癥結所在了。
本來，依照課程標準的規定，國語科是應該採用「混合教學法」的。所以，如果教師在教授每個單元的時候，都能夠確實參照「國語教學指引」各冊的內容，按部就班的進行教學活動，到寫作文的時候，便能自然而然、順理成章的接續下去。如果學生的作文練習，不是在這種接續的情況之下進行，那必定就是教師的教學過程發生了瑕疵：不是因故忽略，便是根本未遵行混合教學的原則――不幸而發生這種狀況的時候，作文習寫之前的「寫作引導」，便顯得格外的重要。
即便確實遵照混合教學的程序，也就是說作文之前的準備工作均已完備，作文仍須給予指導。因為作文練習，通常無法在讀書、說話課程之後立即實施；等說、讀等作文準備的課程結束之後一天或幾天來作文，當時的準備效果已經打了折扣，甚或完全消失了。所以在作文課前，利用短時間再作適度的引導和提示，應是有益而且必要的。
貳•作文課前簡要指導項目
國小國語科的作文課前簡要指導項目，第一是擬定合適的題目。
國小學童年紀尚幼，一般說來還不具有擬題的能力；尤其中年級兒童，初初接觸作文課程（指以毛筆書寫者），在識字不多、生活範圍狹小、工具使用的層層障礙下，要使之作出清白順暢的短文已覺不易，當更難望能指導其自材料或範圍當中，擬出合適的題目了。至於五、六年級學童，雖說作文經驗稍豐，工具的障礙已逐漸減小，偶而還可任令學生自行擬題；但是，此時教師若不能從旁協助，就體裁的選定、範圍的限制及取材、思考方向略作指引，要學生拿出合轍的成績，怕也不是一件易事。
所謂「合適的題目」是何所指呢？
依據課程標準的規定：作文取材應適合兒童實際生活，並配合國語課本的教材，時令季節，作全年性有系統的計畫。
這是國語科作文擬題的主要準則。
另依據課程標準、國語科教學目標的「分段目標」：「指導兒童瞭解基本的作文要領，能運用各種寫作方法習作短文」（中年級）；「指導兒童寫作各體文章，達到文理通順，層次分明的程度」（高年級）。
這部分是教師在分別擬定中、高年級作文題目時，須要參考配合的。
前面提到的課程標準又規定：「作文取材應作全年性有系統的計畫」；「國語科教學指引」裏的「作文教學實施要點」中更強調：
一、各種作文的方法，應在各學年作通盤計畫，安排教學的進度，以達到普遍練習的目的。
二、作文基本能力的訓練，應按照各學年課程之教材綱要，作全年性的教學計畫。
在擬定作文題目時，以上所說的要點也要列入考慮。
作文課前簡要指導的第二項工作是概說，也就是針對事前擬就的題目，與學生共同討論。討論的內容包括：出題的背景、題意、主旨、題目的範圍、重點、體裁、材料來源、取材的方法、結構安排、布局、章法，以及下筆前後其他應注意事項等。
前述「作文教學實施要點」中有言：「作文的指導，共作法和助作法宜並用」，也就是說由教師協助學生構思，提供部分材料，提供安排和選擇材料的建議，以及與學生共同商定文體、大綱等活動，都是「適宜」的作文指導方法；這同時不但意謂著「自由創作」不是唯一的作文及作文教學方法，而且也表示了作文練習之前的適切指導，是教學作文的必經程序之一。
叁•我的擬題原則
基於以上考量，我嘗試的作了國小中高年級的作文擬題，分別配合國語課本第五冊到第十二冊的課文，共一百二十六個題目，其中一半並且逐題作了概要的解說，預備提供給國小同仁於作文指導時作參考。
一百二十六個題目，除了半數不作概說的「參考選題」之外，其餘六十三個題目在八冊課本的分配是：
一、配合第五冊到第十一冊課文（三年級上學期到六年級上學期），每冊八個題目。
二、配合第十二冊課文（六年級下學期），七個題目。
三、基本上跟「國語習作」於每單元配置一次作文練習的安排相類似。
本來，依照課程標準的規定，每學期（配合一冊國語課文）的作文篇數，應以十二篇為原則；之所以只作八篇的擬題（第十二冊只有七篇），原因是：
一、「國語習作」當中，有關課文大意、段落大意、讀後感想、心得講述或討論等的口述及筆述作業分量極重，對於增進作文能力有正面的作用，應可代替一部分的作文課程。
二、作文題目不應全由課文形式及內容來包辦。依照課程標準的規定，還應配合季節、時令、團體活動及特殊慶典。這類配合容或與學校教學進度脫節，或與各校所在地域及鄉土特性有關，特留待各該任教同仁，可以在此八篇之外，另行增擬列入自己的教學進程裏面。
本擬題曾參酌「國語習作」第五冊到第十二冊的作文擬題方式，但不完全襲用其題型及題目內容；如留用它的題目，則列入括號中的「參考選題」，並不作概說，因此「國語習作」裏原有的「綱要」，也一概廢棄不用。
肆•擬題
一、三年級上學期：配合國語課本第五冊
(一)我的家在社區（參考選題：美麗的風景）
(二)我愛爸爸（參考選題：我敬老師）
(三)老師說的一些話（參考選題：我能為國家做什麼）
(四)如果我有許多錢（參考選題：太空奇景）
(五)我把狗嚇跑了（參考選題：一件有趣的事）
(六)我的好方法（參考選題：跟爸爸學下棋）
(七)我的希望（參考選題：對本班的希望）
(八)大掃除（參考選題：跟同學合作的一件事）
二、三年級下學期：配合國語課本第六冊
(一)到公園去玩（參考選題：春天的原野）
(二)我鄰座的同學（參考選題：我的好朋友）
(三)放風箏（參考選題：小時候的照片）
(四)我的科展作品（參考選題：參觀科學展覽記）
(五)說謊話（參考選題：一個不誠實的故事）
(六)我的新毛筆丟了（參考選題：寫一則「遺失啟事」）
(七)向警察先生致敬（參考選題：辛苦的警察）
(八)登陸太陽記（參考選題：我當選了市長）
三、四年級上學期：配合國語課本第七冊
(一) 我的奶奶（參考選題：給育幼院兒童的一封信）
(二)爬山（參考選題：學習不怕難）
(三)幸運的一代（參考選題：慶祝台灣光復節）
(四)遊烏來記（參考選題：參觀新竹科學工業園區）
(五)我願做一個工程師（參考選題：怎樣為人類謀幸福）
(六)看報紙的惑想（參考選題：我看「六合彩」)
(七)微笑伯伯（參考選題：常說對不起）
(八)假如我是一條魚（參考選題：恐龍世界）
四、四年級下學期：配合國語課本第八冊
(一)我的傑作（參考選題：爸爸的巧手）
(二)參觀中正紀念堂（參考選題：旅遊的樂趣）
(三)愛國的小兵（參考選題：愛國的小學生）
(四)雲與冰淇淋（參考選題：天空的新發明）
(五)早起（參考選題：螞蟻和炸蜢）
(六)給國語日報的三點建議（參考選題：路燈壞了）
(七)媽媽，您休息一天（參考選題：向警察先生問路）
(八)晚飯後（參考選題：夏夜乘涼記）
五、五年級上學期：配合國語課本第九冊
(一)到海邊去玩（參考選題：秋天）
(二)聽爺爺說故事（參考選題：中秋節的晚上）
(三)星期日的日記（參考選題：我看「愛的教育」）
(四)救了一個人（參考選題：抓到小偷）
(五)專心做事（參考選題：成功和失敗）
(六)為什麼要讀書（參考選題：求學的目的）
(七)颱風夜（參考選題：停電的晚上）
(八)吃年夜飯（參考選題：過年）
六、五年級下學期：配合國語課本第十冊
(一)我愛春天（參考選題：春遊陽明山）
(二)小魚兒報恩（參考選題：忠狗）
(三)聽老師說歷史故事（參考選題：國旗的由來）
(四)給外婆的信（參考選題：給公共汽車的信）
(五)當我生病的時候（參考選題：媽媽住院了）
(六)如果天天晴天（參考選題：天空發怒了）
(七)夕陽（參考選題：晚霞）
(八)我愛清潔的環境（參考選題：怎樣關心別人）
七、六年級上學期：配合國語課本第十一冊
(一)有努力必有收穫（參考選題：談收穫）
(二)新生活的計晝（參考選題：革除壞習慣）
(三)交友（參考選題：守信的重要）
(四)找到我自己（參考選題：我讀「模仿貓」）
(五)參觀孔廟（參考選題：一幅畫）
(六)參加說故事比賽（參考選題：記校長的演講）
(七)看電視找錯別字（參考選題：我最喜歡的電視節目）
(八)向歐美學習科技（參考選題：學習他人的長處）
八、六年級下學期：配合國語課本第十二冊
(一)我們的國花（參考選題：梅花）
(二)汗的結晶（參考選題：我的家庭）
(三)書的功用（參考選題：水的功用）
(四)離別（參考選題：懷念好友）
(五)大愛和小愛（參考選題：愛國與愛家）
(六)我愛台灣寶島（參考選題：珍惜大自然）
(七)畢業前夕的憂和喜（參考選題：小學生活的回憶）
伍•概說
一、三年級上學期
(一)我的家在社區
本題目是配合「我的家在鄉下」課文，給兒童作仿作練習的。
社區建設在台灣已有多年歷史，成績斐然。習見的社區，多以村里為單位，亦即村或里自成一個社區。因此社區分布在城鄉各地；市郊部分新興的集合住宅區，甚至由私人來經營社區的建設。社區不以有形的「××社區」名號為限，某一地區居民彼此往來頻繁，生活條件相近，休戚相關的，都可以稱為社區。所以，「社區」就是比「家」大一點兒的生活圈、休閒活動圈和鄰里睦誼交往圈。
本文取材方面有二：一是社區環境的描寫；二是人文狀況的敘述。重點則在作者對社區生活的滿意或不滿意的感想抒發：如果滿意，應指出滿意的地方；如果不滿意，更要提出改進的方法，以作為本文中心思想的著落處。
(二)我愛爸爸
本題目是配合「爸爸捕魚去」課文，旨在引導兒童從體會爸爸工作的辛勞當中，發展出敬愛爸爸的情愫。
描述情感的作文，最容易流於平板和抽象；兒童寫作這類文字的最大缺點，便是在於只有喊口號式的「愛呀」、「恨呀」，而不懂得以具體的事實來表示。所以要特別指導兒童，從描述爸爸的實際工作倩形，來說明爸爸的辛苦，再以自己的具體作為，來表示自己的愛。
表達愛意的方式，不一定要送禮物，或者說努力用功、聽話什麼的，這些都已成了死的「固定公式」了，最好不要再用。愛爸爸，可以用無言的行動，像日常生活裏親暱的偎依；也可以用體貼的問候來表示。可以指導兒童自生活言行當中去觀察、尋找材料。
(三)老師說的一些話
本題目是配合第三單元的共同主旨――我愛中華――而設計的，目的在使兒童知道有哪些具體的行為，能表現愛國的精神。
對國小中年級的兒童而言，「愛國」是一個非常空洞的名詞；雖然經過本單元三篇課文的教學，兒童仍然只有模糊的概念。為了讓兒童有更具體的「愛國」觀念，老師有必要提出一些補充的話。這些話，便是本次作文的主要材料。
老師要先備妥有關的資料，頂好是與「愛國」的主旨有關的故事，或者現成的新聞報導，就以講故事的方式說給兒童聽；不是要兒童直接聽寫，而是要他們在聽完口述資料之後，經過整理、剪裁，然後改換成他們自己的語氣，再寫下來。
(四)如果我有許多錢
本題目是配合課文「如果我是一隻鳥」的設計，目的在導引兒童豐富的想像力。
錢可以用來買東西，也可以用來換取別人的服務，兩者都是兒童最期盼的。不巧的是兒童通常沒有許多錢，因此對於能夠擁有許多錢，常常充滿了憧憬。現在我們利用這個題目，一方面適足以滿足他們的夢想，一方面又可以趁機指導他們正確取、用金錢的態度，一舉兩得。
寫作這個題目，錢的來源不必交代，只要從「有許多錢」開始想起，鼓勵兒童盡量海闊天空的想像，只要能言之成理，怎麼說都可以。
在作法方面，可以採用全篇一個主旨的方式，也可以使用各段自成單元的方法；不管用哪一種寫法，都要指導兒童，至少要把作文分成三段才行。
(五)我把狗嚇跑了
本題目是配合課本第五單元的主旨――有趣的經驗――而設計的。
所謂「有趣」，含有「料想不到」的意味在內；本文的材料，即須在這一方面多作採集。
兒童，一般來說，大多是怕狗的，尤其是還長得不大的中、低年級兒童，遇到碩壯而且面貌醜陋的兇狗，沒有不被狗嚇得止步不前、甚或落荒而逃的；如果有一天，兒童遇上了這樣子的狗，不但沒有被嚇住，反而把狗給嚇跑了，這豈不是一項「有趣的經驗」了嗎？
有些兒童也許曾有這樣經驗，那麼正好可以作為本文的材料；如果兒童沒有這種經驗，就請教師敘述一件類似事例，然後請兒童轉換成自己的經驗。其實，光是讓兒童「想像」經歷過這麼有趣的事，本身也是一項極有趣的經驗了。
(六)我的好方法
本題目是配合課本第六單元的主旨――發明可以造福人類――而設計的，目的在培養兒童創造思考的習慣，並且懂得讓別人也能分享他的成果。
在日常生活當中，兒童常有屬於他們自己獨特的增進效率，或者解決困難的方法。像：利用舊報紙擦玻璃增加光亮；在原子筆桿上刻字以免遺失；將脫下的外套綁在腰間減輕負擔；跟爸爸下棋時學爸爸落子等，都可以算是自己的「發明」。把這種精神繼續發揚光大，便是一種科學的精神了。
科學的目的在於「利用」，如果把自己的好方法推廣出去，就能為人類謀幸福了。所以，要鼓勵兒童發表他的好方法；人人都說出自己的好方法，便能夠人人都得到益處。
方法的好不好，由兒童自己認定。作法首先要寫出好方法是什麼，是用在做什麼事的，有程序的還得照程序介紹；其次說明這個方法「好」的地方；最後把利用這個方法做成功的事例，記錄一二作為證據，本文便告完成。
(七)我的希望
本題目是配合課本第十八課「新年的希望」而設計的。
「希望」可以粗略的分成兩種：一種是對人；一種是對己。本文應該以對自己的希望作為重點。
希望，就是一種目的，一種在未來想要達到的目的。為什麼會有這個目的，必定有他的原因或理由；這個原因或理由，又一定是會受現實環境影響的。例如現在身體差的，希望將來當醫生；現在喜愛運動的，希望將來當選手。
寫作本文，先指出希望是什麼，接著說為什麼會有這樣的希望，其次預期希望達成以後，對自己、對別人會有什麼影響，最後談一談為了達成這個希望，目前應該要作的努力是什麼。
希望，應該是具體、實在的工作或職務。鼓勵學生向高遠的目標去望，以創造、以服務、以自我的實現為標的，引導他們避免陷入世俗求名求利的泥淖裏。
(八)大掃除
本題目是配合課本第二十四課「整理客廳」的主旨和形式而設計的，目的在培養兒童分工合作的信念。
本文是一篇仿作作文。課文內容寫的整理對象是家裏的客廳，分工合作的對象是家人；本文寫作的整理對象宜定在學校的教室，或其他公共區域，分工合作的對象則是班上同學。
除了人、地不同，其餘發起大掃除的緣由、分配工作和打掃的過程，都可以模仿課文的形式來寫。最後一段是呈現主旨的感想，可以聽憑兒童自行發揮，也可以讓他們學習課本的寫法。
另外注意，課文是以書信的方式表達，開頭和結尾都多了一部分應用文的「格式材料」，要指導兒童辨認及取捨。（待續）
刊「中國語文月刊」381第64卷第3期14-22頁
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