我常常思考，要怎樣才能使國文也成為一種思考性的科目，但是一直沒有獲得滿意的方法。
國文是一門偏重記憶材料的科目，不像英文、數理等，可以利用少數的原理原則來幫助理解，有比較科學的學習脈絡可尋。而又偏偏有不少的學校，國文考試題目，十之八九都在字詞章句的形音義，和課文的熟背與否上打轉，使學生誤以為國文科的學習，除了一個「背」字便再也找不出甚麼東西來了。
當然，國文科要「背」是免不了的。文章的字詞章句，是用來表達人類思想的，缺少了它，思想就無從表達。問題是，人類的腦力有限，所能夠容納的資料不能一再的增加。正巧國中的國文科考試，往往把考過了的範圍，當作下次考試範圍的一部分。雖然事先都要一再說明，考過部分只占很少的比例，而且出題以「大題目」為主，但是這些說明顯然毫不切實際。因為即使是這樣，學生為了拿滿分，他勢必仍需花相當的時間和精力去準備，除非他使用「猜題讀」的方式。而這種方式一方面不一定能猜中，另方面對教育價值而言，也不是正數。
學生應付國文考試，就是這樣背背背，新教的要背，教過的也要，滿腦子堆積得不通聲氣。表面上說是為了「溫故知新」，實際上由於不講求方法，一味地添加材料，鬧得學生負荷不了，考試結果不但「故」的未溫，「新」的也不知，腦子裏搞得糊里糊塗，答案答得一知半解的。
國中國文課本的每一課後，都附有幾題「問題與討論」，大部分都是足以啟發學生思考、增進其智慧的，善加利用，成果相當可觀。可惜由於進度和考試逼人，經常不能有足夠的閒暇，讓學生充分的互相討論並且發表意見。考試這一部分也出得少（國文科考試，為了避免批改時無明確的標準答案，造成評分的不公，問答題幾乎完全取消），即使以選擇的形式出現，答案也被坊間出版的大量參考書給僵化了，學生根本不須要動一分一毫的腦筋，使得編輯先生的美意，在這兒都飛了。
事實上，國文教學的重心全在這兒。國文教學的最大最終目標，便是培養學生積極思考的能力。請看教師手冊裏的「課文分析」，就是在指導我們去引導學生思考，因此也幾乎全部是「問題與討論」的進一步解說，是真正對學生的發表能力有幫助的。
為了提醒學生在提綱挈領上多下功夫――抓住一個題旨，便控制了多少的片語章句呀――平常上課，我極注意中心思想和各段大綱的剖析。利用這一次週考出題的機會，我也嘗試的出了十道「比較接近」思考性的題目，希望藉考試的刺激，來引發學生對文意深究的注意，並且能逐漸養成多用思考的習慣，學習以思想來駕御課文的篇章段落。這樣國文教學的品質才可望提升，學習國文，也才不會成為專是「背」著痛苦的負擔。
附題目：（每題都只有一個是完全正確的答案）
1.「孤雁」一文旨在警告我們不可過分信任守衛‚描述孤雁盡職守更的經過ƒ提示我們應隨時警覺，不可沈迷安樂„說明苟且偷安對孤雁的影響。
2.「孤匯」一文為甚慶在二、三、四、五各段重複描寫孤雁對同伴的警告？因為要借著多次的重複來顯示雁羣的偷安心理‚這樣才能顯示作者反覆觀察的能力ƒ證明孤雁最後自己飛走是受了殘酷的冤枉„以上皆對。
3.從哪兒可以看出獵人是狡獪的？獵人像「狼來了」裏的狼把雁兒們全吃光了‚獵人使用一閃火光來搗亂孤雁的視線ƒ獵人使用「狼來了」裏牧童的手段來趕狼„獵人使孤雁變成「狼來了」裏的牧童。
4.「煙花三月下揚州」句中表達的是繁華揚州與煙花美景相得益彰‚離情愁緒與友朋同歡的鮮明對比ƒ春臨揚州充滿離情別緒„友朋遠隔不如繁華揚州的相聚。
5.孤帆的「孤」字表示：長江中只有一隻船‚船上只有一個人ƒ李白對朋友遠行的關切„沒有孟浩然李白便沒有朋友。
6.江楓漁火對愁眠的大意是我對著江楓和漁火不能成眠‚江楓對著漁火發愁使我不能成眠ƒ江楓對漁火刺眼，使我發愁不能成眠„漁火刺眼，江楓對我發愁而不能成眠。
7.鐘聲到客船的含義是鐘聲傳到了船上客人的耳中‚鐘聲使船上客人愁不能成眠ƒ夜裹的鐘聲聽來特別驚心„以上皆對。
8.「鄉下人家」中，哪一部分曾使用了「擬人法」？一―四段中描寫的瓜、花和竹‚第五段的雞ƒ第六段的鴨„第七段的飛鳥和第八段的蟲鳴。
9.盤飧的正確解釋是盤餐的可貴‚一盤晚餐ƒ盤中的食物„原意是貪財。
l0.下述的意思哪個是不對的？別有風趣的是一對石獅子或兩根大旗竿‚瓜架上的美麗包括形狀和顏色兩部分ƒ鄉下人家飼養的雞鴨對他們從不吃驚„鄉下人家對天空的飛鳥保持著仁愛的友誼。
簡單說明：
1.本次出題範圍限國中國文第一冊第十四至十六課。第十四課三題，十五課兩首詩出四題，第十六課三題。
2.此項測驗在明瞭學生的閱讀能力，包括撮取大意的能力，提綱挈領的能力，推取含義的能力，明瞭語氣的能力，明白句義的能力和記取細節的能力。
3.題目形態盡量避免與坊間出版之參考書或模擬試卷雷同。
4.各答案字面或含義很多是接近或類似的，很少有明顯的錯者。
5.很少直接抄錄原文作為答案者。
6.有一些問題故設陷阱或故佈疑陣，或使用課文內「標準答案」的用詞，意思卻不是對的。
（下轉第53頁）
（上接第14頁）
7.只會死背的學生，很難全部答對；老師上課時，不可能將答案一再強調，作為替學生考前的「復習」。
這是一項嘗試，因為成績還沒有計算出來，沒辦法確定其難度。我只希望這個嘗試，能促使學生在學習國文時，也能多用思考，提升國文科的學習品質。淺見如上，謹提供國教同好參考，並希望有以教我。
刊「中國語文月刊」321第54卷第3期12-14,53頁
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