壹、前言
「國民中學課程標準」規定：國中學生作文練習，第一、二、三學年，每學期定為二小時者十次，一小時者四次，均以教師命題為主（間可令學生自行擬題一、二次），在課堂用毛筆正楷寫成；教師命題後，酌與學生作短時間之討論，再令學生撰寫。
根據以上規定，國中國文教師在上作文課之前，至少必須準備的事項有二：第一是擬定作文題目（如果題目由學生自擬時，教師亦應就體裁、範圍及取材方向，作適當的限制）；第二是決定要跟學生討論什麼，怎樣討論。
國三的作文課，老師自然也要這麼做。
討論的內容，決定於教師的命題，或師生共同商定的範圍，包括出題的背景、題意、主旨、重點、取材方法、安排結構、題旨表達、陷井和應注意的事項。至於教師命題的依據，也是來自課程標準的規定。「國民中學課程標準」上有言：作文命題務須適合學生之理解及表達能力，並斟酌環境事物、節序、生活等關係，及與課本相聯繫。
國三作文題目的擬定，自然也要配合這樣的規定。
不過，國三是一個特別的年段，它除了應該按正常的步伐前進，完成第二階段的國民教育之外，在現實的、升學氣氛極其濃烈的環境裏，不管是來自家庭、學校或者社會的壓力，都緊緊的催逼著國三學生，以更密緻、更快速的腳步，迎向一個艱難痛苦的考驗。在這個考驗當中，作文成績占了百分之十到百分之十一強。因此，國三的作文課，也不能不在這一方面有所考慮。
基於這些考量，我嘗試與研擬了國三上期，全部十四篇作文的題目，並且分別作了簡要的說明，提供給國三學生，作為大約每三週習寫兩篇之用；國文教師亦可參照編成教學活動方案，以應實際教學的需要。
貳、題目
一、我的過失（參考選題：我的反省、我的優點）
二、我對學校的幾點意見（參考選題：我有話要說）
三、十月旗海
四、期待中國人揚威時刻的來臨
五、媽媽生病了（參考選題：媽媽不在時）
六、我觀察（事物）的（動作）
例題：我觀察一棵樹的成長、我觀察一方陽光的斜移、我觀察一支蠟燭的燃燒
七、以「讀書」為範圍，自行擬題（參考選題：與好書為友、讀好書交益友、擁有好書就擁有喜悅）
八、盡力（參考選題：雖敗猶榮）
九、利用閒暇（參考選題：勤的真義）
十、迎向逆境（參考選題：年輕人沒有低頭的權利）
十一、回顧與展望（參考選題：失落與追尋）
十二、把愛還給大地（參考選題：愛自己愛大地）
十三、為學的三大要務（參考選題：安和社會三要件）
十四、讀秒
叁、概說
一、我的過失（第二週，9/7－9/13）
（一）出題背景
升上國三，生理上較國一、國二時，成熟許多，心理上是否有一樣的成熟，本題是一塊試金石。
剛上過的「甲申日記二則」課文，全是作者自我過失的反省。本題也是配合課文內容的一次練習。
（二）構思取材
過失有兩種。一種是偶發的、獨立的、重大的、有立即明顯的後果產生的；一種是經常的、連續的、似有若無的、一時之間或者看不出其禍害，但久而久之，必在我們身心烙下缺痕的。前者如酒後開車肇禍；後者如賴床。本題所要求反省的是後者。
每個人的過失不同，應以深切反省的方式找出；課文中提到的過失，可以參考取用，或從而引出自己的過失。過失種類以三、五樣為宜，太少顯得缺乏反省的誠意，太多則易亂。先把過失的名稱定下，如晚起、失信、做事虎頭蛇尾等，再敘犯過的時、地、經過等情形。這樣材料才可望充實。
（三）章法布局
首段從「過失」下筆，以孔子的話證犯錯不可怕，以曾子的話證反省的重要，逐步引起我也該自省的念頭。
其次談自己的錯處，依由內而外，或由外而內的順序寫。錯處不多時，每項都要詳述；材料太多時，詳述其中一、二項，餘則籠統說之。
最後談改進的方法或計畫，簡短扼要即可。
二、我對學校的幾點意見（第四週9/21－9/27）
（一）出題背景
出這個題的用意有三：第一、學生在校兩年多，對學校的種種缺失最瞭解；他們有不滿的地方，我們給予發洩的管道。第二、就學校而言，也是一種回饋，有則改之，無則勉之。第三、訓練學生獨立思考、自己判斷，以及有條理發表意見的能力。
（二）構思取材
學校的建築多已固定，修改不易。所以這方面的材料不宜多取。但是環境的綠化、美化，設備的更新與充實，也能作為重點。比較容易發揮的意見，在教務、訓導方面的行政規定，和教師的教學方式、態度等，可以多多發掘。意見不必多，理由則非充實不可。又因為提意見的對象是老師和校長，所以態度必須中肯、事實必須確然，要隨時隨處注意善意和誠懇，表現出有感而發、出自肺腑的真摯之情。
（三）章法布局
首段以自己的身分，表明提出意見的目的，不外希望學校越來越好，造福學弟學妹。
其次列述意見。條列或散置皆可。不可端緒過多，引人迷亂。最好先有意見的重點擺在前頭，再隨之說明，比較醒目，敘述時也好抓住重點，不生枝節。
最後提出綜合感想或希望。
三、十月旗海（第六週10/5－10/11）
（一）出題背景
本題目是配合十月慶典的活動而設計的，目的在鼓舞學生的愛國心，並踴躍參與各項慶祝活動。
（二）構思取材
「旗海」是每年十月都有的景觀，在哪裏、哪裏、哪裏出現，尤其以何時何地的達到最高潮？
「旗海」景觀的本身，除了「數大便是美」的「美」之外，還在你的心弦，造成哪些震撼？
撫今思昔，繪旗的陸皓東、革命犧牲的先烈，他們為的不正是這一片旗海？抗戰時期，淪陷區的同胞，有緣看到這－幅景象嗎？如今，在旗海照耀、照顧之下的我們，又如何成長茁壯起來了？
「旗海」的外觀是一片耀眼的鮮紅，它表達的正是自由地區人民赤誠熱切的忠貞。有了這些，復國建國，讓「旗海」重新沸騰洶湧在全國各角落的時候，便指日可待了。
（三）章法布局
首段從「旗海」的生成、景象、逐漸敘入你的感動。
然後一面描述旗海，一面引發聯想；從今日回溯到從前，再從從前述說到未來。
最後主旨出現：「旗海」是我們赤誠忠貞的表現，只要這些忠心，緊密的團結，十月旗海的景觀，將重新出現在每一個角落。
四、期待中國人揚威時刻的來臨（第七週，10/12－10/18）
（一）出題背景
這一星期，旅美華裔科學家李遠哲博士，榮獲諾貝爾化學獎的消息傳來，人人振奮。在高興之餘，請學生為他們所掌握的中國未來的前途，發表一點意見；也算是對自我的一種期許。
（二）構思取材
前行政院長孫運璿先生，曾說過「二十世紀是中國人揚眉吐氣的世紀」。這句話與本題旨意相近，但重點略有區別。前者重點在「是」字，彷彿是一道證明題，主要談的是「為什麼」的問題；本題重點在「期待」兩字，表示的是一種「作為」，主要談的問題在「怎樣」的辦法上。所以取材的方向在：1.中國人有些什麼可以揚威的事物；2.揚威的方法怎樣；3.憑靠的是什麼。
上述李遠哲博士獲獎之事，只是引起習作本文的動機，並非本文主要探討的對象，不宜取材過多，造成偏頗。
（三）章法布局
第一段從李遠哲博士的獲獎，引入本題；並雜以中國從古至今，對世界文明有貢獻的成就，如火藥、指南針、印刷術的發明，以證中國人是具有揚威的本錢的。
其次談揚威的方法，也就是要發明創造。在人文方面，我們有五千年文化道統可資依循；在科學領域，我們正在不斷趕上超越之中。
最後以期待揚威時刻到來的正確態度――力起實踐作結。
五、媽媽生病了（第九週，10/26―11/1）
（一）出題背景
人在福中常常不知福。一個家庭，媽媽常常是幸福的來源。有一天，媽媽生病了，幸福的最大支柱倒了，享慣了福的人也不知所措了。寫本題用意有二：第一叫人要惜福；第二藉幸福的暫時失去，體會父母的辛勞。
（二）構思取材
這個題目的寫作時機，以媽媽生病，家庭生活節奏頓呈一片混亂時為最好。這個時候，正好用來比較家中有無媽媽的不同，從中流露出感謝媽媽的真誠，期望媽媽的病快快痊癒。
媽媽生病的經驗，大家應該都有；如果真的沒有，想像出那種情況也不難，趁這個機會，算算母親為我們付出了多少，也是一件好事。
（三）章法布局
首段寫媽媽在不期然的情況下病了，全家頓時陷入一陣忙亂。
接著具體的描繪出家人及自己，因少了媽媽的照拂，所露出的慌失、不便，與過去做比較，顯現媽媽的重要。
最後期望媽媽早日康復；自己也因此了解媽媽的辛苦，往後將更懂得體貼和孝順。
六、我觀察一方陽光的斜移（第十週，11/2―11/8）
（一）出題背景
本題的目的在培養觀察力，及深刻描寫的能力。
（二）構思取材
本題以實際的觀察經歷，來作為寫作的材料為宜。作觀察紀錄時輔以聯想，以充實文章的內容。
（三）章法布局
首先設定一個觀察的時地，例如在升旗典禮後，校長訓話時，教室後窗透進一方陽光。你的位置在走廊一角，陽光從牆上，穿過走廊，上了同學身上、經過老師臉上、照到司令臺去。照陽光斜移的腳步，順序寫出所見所感，最後從中引出一件心得，本文便算完成。
七、與好書為友（第十一週，11/9―11/15）
（一）出題背景
本題目是配合課本第十一課的文意而設計的，目的在擴大課文的教學效果。
（二）構思取材
本題的構思方向有三：第一為什麼要與好書為友。這一部分的材料，可以從課文中得來，如：書本是前人智慧的累積，好書可以增進知識、淨化靈魂、沈澱俗慮、昇華塵思等。第二怎樣與好書為友。這－部分可以從時、地、人三方面來找材料。課內書都是好書，上課認真，就是與好書為友的表現；課外的好書，可以求助於師友父兄及圖書館，或報刊雜誌的有關介紹，購置借閱皆可。第三與好書為友的好處。這一部分的材料有個人、羣體兩方面可以拓展。個人方面在第一部分已有說明，可以從略；羣體方面，如蓬勃文化事業的發展、提升國民品質及生活內涵、造成書香社會等，可以多加發揮。
（三）章法布局
依上述構思順序下筆即可。
八、盡力（第十三週，11/23―11/29）
（一）出題背景
學校剛舉行完一次大比賽，顯而易見的，落選的班級一定比奪得錦標的班級多得多。出這一個題目，是給失敗者的鼓勵；也隱含有對他們面對聯考的緊張壓力，一種精神上的舒解。
（二）構思取材
比賽的精采，失利的經過，是必有的材料。失敗了，要檢討，確實的找出其原因來。如果真是力有未逮，那麼我們心安理得――這就是盡力。
盡力不光是在比賽時，平常練習就要盡力。真正盡了力，而仍不能奪標，就不是我們的錯。比賽是這樣，生活是這樣，我們的一切都是這樣。
（三）章法布局
第一段從比賽失敗起，記錄事實。接著檢討原因，抒發情感。然後得出－個結論：應該盡力，人生便沒有負擔。
第二段從這個比賽，引出其他有關的競爭，要怎樣盡力，盡力去做的情況又是怎樣。如果材料多，可再分段。
第三段再由比賽擴展到人生的每一件事物，即使不跟他人比，也要跟以往的我比，人人盡力，時時盡力，為自己、為羣體，創造更美好的明天。
九、利用閒暇（第十四週，11/30―12/6）
（一）出題背景
本題目配合課文第十四課，一方面也是準備聯考的方法指導。
（二）構思取材
「忙」是現代社會的一大特色，不僅成人的世界忙，國中生更是忙者之最。到了國三階段，天天為聯考的準備忙。但是有人忙得頭頭是道，大多數的人卻忙得毫無頭緒，其間的最大區別，便在於閒暇的利用了。
再緊密的物體，也會留有空間；再繁忙的生活，也抽得出時間，這是大家都知道的。在我們的國三生活裏，有哪些閒暇可資利用？如何利用？利用閒暇，一定要用來看書嗎？最重要的，如何在有限及忙亂的生活當中，創造閒暇、爭取閒暇。
（三）章法布局
首先從現代生活的忙，帶來諸多不良的影響，引出利用閒暇的重要。
其次談我們國中生，尤其是國三生，如何來找出閒暇、利用閒暇，以及利用閒暇來做些什麼。閒暇非得用來讀書才叫利用；閒暇應該用來調整生活的節奏、用來舒緩緊張的壓力、用來恢復健康的精神，以便邁出更有力的步伐。若還有餘裕，才可再投進功課的競爭裏。
最後以能善用閒暇的好處作結。今日善用閒暇，則快快樂樂的充實自己；來日善用閒暇，則快快樂樂過一生。
十、迎向逆境（第十六週，12/14―12/20）
（一）出題背景
有同學逃課了，有同學逃家了；有同學假裝生病拒絕考試，甚至有同學言語舉動消極悲觀。因為他們覺得承受不了功課的壓力，因為他們不滿意自己的學業成就。總之，他們遇到困難了。現在我們借羣體的力量，來打開他心中的結。
（二）構思取材
人生不如意事，十常八九。換句話說，人處逆境的機會遠比順境大得多。如果一遇逆境便灰心失望、自暴自棄，甚或自甘墮落，那麼他的人生必定十分悲慘，他將永遠處不到順境。
不經一番寒澈骨，哪得梅花撲鼻香？沒有擋路的巨石，哪能激起美麗的浪花？在在鼓勵著我們迎向逆境，爭取成功。學生時代的困難，其實都是小困難，只要多盡一分心力，很少有不能克服的。何況身後還有父母師長的照拂，自助人助，哪裏還有逆境的存在呢？
（三）章法布局
首先解釋「逆境」的意義，並說明逆境在人生是不能避免的事。
再說處逆境的方法，就是面對它、迎向它、消除它。然後以反證法，說明迎向逆境的可行性及必行性。
最後以困難解除後的喜悅，勉勵大家全力以赴，必要時也可求助於父母師長。
十一、回顧與展望（第十七週，12/21―12/27）
（一）出題背景
臘鼓頻催，一年將盡，又到了新舊交替的年關。除舊布新是中國人所講究的。趁這個機會，也來替自己過去的一年算總帳，並給即將來臨的新年，擬妥目標和計畫。
（二）構思取材
這是兩項式並立關係的論說文，重點在「與」字，寫作的時候，要把過去與未來之間的關係，作密切的聯繫。取材的內容，包括學業、品行、為人、處事、言行舉止各方面，說一說一年來的得失盈虧，再談未來一年的改進或增強計畫。由於國三正值接近聯考的年段，未年一年的功課準備，以及能否順利考取理想學校，繼續升學或參與職業訓練，將是展望的主要內容。
（三）章法布局
首先由時屆歲尾年初，引出寫作本文的動機。
其次談回顧。可喜的有哪些；未了的有哪些；哪些是得意的；哪些是失望的？通通寫。
再其次談展望。除了加緊腳步補完去年的虧欠外，如何利用未來的一年，預計有怎麼樣的成果，寫在這部分。
最後以自勉的方式作結。
十二、把愛還給大地（第十九週，1/4―1/10）
（一）出題背景
近年來，國內的環保意識大為檯頭，食物污染事件、大發廢五金事件、鹿港杜拜設廠事件等，雖已時過境遷，但仍餘波盪漾。本題的目的，即在配合社會運動，給學生具體的環境保護教育。
（二）構思取材
大地不但是供給生養人類糧食的主角，同時也是提供人類休養將息的主要空間；大地的山川、林木，更替人類涵蓄珍貴的水源、淨化空氣、吸收噪音、展現良好的視野――大地給我們的愛太多了。
大地給我們這麼多的愛，人類給了它什麼回報？污染、破壞、糟蹋！人類竟一點也不珍惜大地的愛，結果將給人類和大地同時帶來浩劫。今天我們不但要立即停止對大地的破壞，並且要積極的展開對大地「愛的回饋」。
（三）章法布局
先籠統的說大地給我們的愛，再以具體的環境污染事件，反證出我們要還愛給大地的理由。
其次以消極、積極的兩種方式，談還愛給大地的辦法。最後以預期的美景，一方面說明保護環境的必要；－方面表示此項工作的深切意義。在說理中宜帶抒情味。
十三、為學的三大要務（第二十週，1/11―1/17）
（一）出題背景
本題目是配合第十八課的練習。
（二）構思取材
有關為學的材料，在課文裏、其他教材及老師的口中，接觸已經相當廣泛；過去的作文練習，也不乏以這個為對象的。這一次我們不必貪多，僅提出其中的三樣，加上個人認為重要的理由與體驗，便可成為佳作。
（三）章法布局
本文可以仿造課文的形式，分總論、分論與結論三層次。唯分段不必如它繁複，約總一、分三、結一五段，就可以完成。（附材料：1.專心、有恆、力行2.博學、慎思、篤行3.多讀、筆記、運用4.自動、勤查、有恆。）
十四、讀秒（第廿一週，1/18―1/24）
（一）出題背景
不知什麼時候起，黑板的角落出現了一組數字，由兩百多，每日減一，到這學期末，已變為一百五十多。那是距離聯考日的「倒數計日」，也就是本題所稱的讀秒。
（二）構思取材
「讀秒」是一個「時段」，它的特性是短暫、急迫。它不是正式的開始，卻能左右開始的是否順利，以及事情的是否成功。所以這個時段是重要的。
為了確保開始的順利，以及結果的成功，在這個時段，須要作充分的準備。準備的不僅限於功課，在心理上、及生理的養護上，也要作最適切的調整！有如運動員的體能調整一般，總期望能在比賽之時，達到顛峯。
這個時段是緊張的、壓力是沉重的，也應該全神貫注、緊張起來；但卻不宜自己製造過多的負荷，把自己給壓垮，「犧牲」在起跑線之前。如能在生理上，以漸進的「繃緊」方式迎向挑戰；而在心理上，卻以平常之心處之，大概就接近完美了。
（三）章法布局
首先指出「讀秒」的時刻已經來臨，人人都不自覺的緊張起來。其次指出這個時段正確的處置之道，在這部分，可以談談老師、同學的作法，並加以評論。
最後是自己的處置計畫，以及對自己或同學的期勉。
肆、結語
本文的寫作，在開學之初，但發表時恐怕學期已快結束了，許多題材因而不及採用。不過作文教學有其變與不變、可變與可不變、當變與不當變。作文應予適切的指導，這是不變的；指導的方法因人因時因地而異，這是變的。習作的題目可變；教學的目標可不變。材料、作法當不斷的求新、求變；充分的構思及審慎的下筆，則不當變。以此看來，本文雖趕不及在今年用上，對來年、對國三的作文、乃至國中的作文教學，尚不致亳無益處。因此敢不揣淺陋，將自己的一得之愚，公諸全體老師先進之前，作為上課及提供同學寫作練習的參考。
（本文作者任教於中正國中）
刊「教與學」季刊第9期16-20頁
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