（一）各位同學：首先要感謝這麼多關心的長官和老師，在百忙之中抽空來指導並勉勵我們的學習，我們謹以掌聲來表達我們的歡迎和謝忱。
其次要感謝輔導團和學校的安排，使我有機會和各位同學再結一段「善緣」。佛家說：「同舟共渡，要修五百年。」去年，我們曾同聚一座屋簷之下，切磋研究，共度生命之中，飛鴻雪泥，值得紀念的一段時光；幾個月之後，我們再度相聚一堂；以後我們還會不會在課堂裏相聚呢？這恐怕只有老天爺才會知道了！
（二）今天這一堂課，我打算跟各位討論「是什麼、為什麼、怎麼樣」的論說文。
「是什麼、為什麼、怎麼樣」，是看到作文題目之後，首先要考慮的三個問題：
第一、這個題目的意思是什麼？
第二、為什麼要出這個題目？
第三、我要怎樣寫這篇文章？
以今年臺北區公立高中聯考的作文題目「處處留心皆學問」為例，在第一個問題裏，你要注意以下幾點：
一、想清楚題目的意思：「留心」是留意、當心、注意的意思，不是「把心留下來」；所以跟「到處留情」的「留情」意思不同。
二、把每一個字的作用找出來：「處處」是到處、每一處的意思，它除了在空間上表示所有的地方之外，也隱含著每一個時間在內的意思。
三、把握題目指出的寫作重點：雖然題目上說學問處處有，但是如果我們僅是跟隨這一條線索，證明事實上的確如此，對寫作本文來說，並沒有什麼意義。因為處處都有的學問，如果不能進入我心，為我所用，那麼這些學問有沒有存在，跟我們又有什麼關係呢？所以本文的寫作重點宜放在「留心」上面。只有「留心」才能充分把握無所不在的學問，進而獲取學問來充實並光輝我們的人生。
四、想想文題有沒有言外之意：我們目前都是學生，努力讀書、追求學問自是我們責無旁貸的義務；每天來學校，孜孜矻矻的也都是為了學習新知。如果學問僅止存在學校和課本當中，那麼說「處處留心」簡直是浪費了我們的時間和精神。難道說看電視、聽廣播、讀報紙、探測社會風物習俗、觀察蟲蟻草木營生結實，也算是學問？不錯！所以夏丏尊先生在「觸發」一文當中，才會透過父親的口氣告誡我們要「於有字的書以外，更留心去讀讀沒有字的書，在你眼前森羅萬象的事物上獲得新的觸發」，正是「處處留心皆學問」的最好註腳。
第二個問題是：為什麼要出這個題目？
要解答這個問題，你就要想辦法站在出題老師的地位，設想他出這個題目的動機何在，也就是出題的背景怎樣。只要你瞭解了老師命題的目的，就比較容易掌握寫作的重點，發揮起來也就比較不會離題。
我想「處處留心皆學問」的出題背景有二：
一、出題老師怕你們一頭栽進課本和學校所架設起來的知識陷阱，以為一切學問「盡在此矣」，於是只一味的在教科書裏面打轉，最後成了一個學問的侏儒加超級的大近視，卻仍同井底之蛙一樣，大言不慚的自誇「有學問」，所以出了這個題目，先告訴你學問的天堂大著哩，「處處」都有呢。
二、出題老師另一項積極的目的，是要你們在掙脫學校和課本的學問樊籠之後，廣伸觸角，從生活周圍出發，去挑選有益身心、有助社會的「學問」，蔚為大用，以充實眼前的生活，並期望能開創美好的未來。
所以本文的寫作原則是藉著闡述學問與人生的關係，從而得出「生活處處皆學問，當時時留意、事事關心，以充實並開創美好的人生」的道理。
知道了出題的用意以後，我們來進行寫這篇文章的細部計晝，包括選擇體裁、擬定大綱、安排材料等工作。
一、本文的目的既是在闡述道理，自然以選用「論說」體裁為宜。
二、本文可以採用三段式或四段式的大綱來寫作。第一段泛述「學問處處有」的既成現象；第二段切入本題，拈出「留心」兩字作為線眼，強調唯有「留心」才能獲取學問、得到助益；以下可以分寫留心的方法，或具寫留心所獲及不留心無所獲的對比；最後以期勉、警誡或督促作結。
三、由於本文題意淺顯、說理深入，應該多舉例證，以免辭窮或自鑽進牛角尖。「讓事例自己去說明」，是本文的最佳取材方式。例證以自己的親身經驗為最佳；其次是將他人經驗吸收過來自己用；最下等的是從書上照抄。例證的類別不拘，但應均衡運用，切勿全用自然現象，或全用人事現象，如此均將因為偏頗而造成缺憾。
刊臺北市教育局編印「臺北市國民教育輔導團七十七學年度工作報告 國中組」15-18頁
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