作文和說話

日常生活裏，人和人接觸，難免有一些意見要溝通，有一些情感要宣洩，有一些心得要交換。為了說明事物，傳達感情和發表見解，人們總是要說話。但是有時候，或者由於時間的限制，或者因為空間的阻隔，或者礙於實際的情境，無法說明，就用文字來代替。這種用文字來說明事物，傳達感情和發表見解的方法便是作文。作文和說話，同樣是人們用來表情達意的工具，分別在不同的時空和需要下使用，都很重要，所以不能偏廢。

但是，自從明代公安、竟陵諸家喊出「我手寫我口」的口號以來，再加上民國初年白話文運動的推波助瀾之後，隨着語體文的快速發展，說話好像有凌駕作文的趨勢，使得作文和說話兩種工具的平衡發展，受到不必要的干擾。事實上，「我手寫我口」可以算得上是學習作文的入門方法。但是如果硬要照「我口」所說，原樣寫不來，是很難稱得上是一篇好文章的。因為作文畢竟不完全等於說話，至少在今天語文還沒有完全統一的時候，說「作文就是說話，心裏有甚麼話要說，不用嘴講，用筆寫，嘴裏要怎麼講，筆下就怎麼寫，寫下來的就是作文了」的話，還有待商榷。

在國小低年級的國語有「提早寫作」一科，指導兒童利用學前和日常生活已經學會的語言，轉變成具體的文字。看起來好像語文合一了。但是「提早寫作」和作文的寫作不同，兩者的學習重點有別，老師指導的方法也不相同，不能混為一談。雖然這樣，到了中高年級，老師為了教學的方便，還是常常利用「提早寫作」的舊經驗，或者採用說話的教材來引導作文，或者使用說、作聯絡的方法來教作文，使同學們對於「說話就是作文」的印象，記得格外深切。國中生離開國小不久，殘存在腦子裏的這種想法一定還不少。於是作文課寫出來的句子，不是過於繁複冗長，就是夾雜著許多廢詞廢語，沒有加上存精刪蕪的功夫，或者不適當的去頭除尾，沒有明晰表達出句子的意思。這些都是因為不明瞭作文還有異於說話的地方，錯誤的翻譯語句成為文句的毛病。

為了使作文精煉可讀，並且能夠吸取說話的優點，擺脫說話的壞影響，我們必須要知道兩者間不同的地方。

第－、說話可以重複，並且可以改錯、補落和穿插詮釋，作文沒有這樣方便。

第二、說話有聲調輔助，可以省去語氣和聲態的模擬詞。面對面的說話還有動作表情的幫助，更可以省略主位和受位詞。作文就沒有這個方便。

第三、說話用口，作文用筆。口說的抽象，難懂，筆寫的具體，容易領會。所以說話的語詞一定比作文來得淺顯明白，因此比較囉唆。

第四、有一些說話，像談天，可以沒有中心思想，或有很多個中心思想，東南西北地談，隨意起，興盡終，沒有條理，不拘形式，也不論長短。作文雖然也沒有長短和形式的限制，但是絕對沒有不經過刻意經營的開頭和結尾，尤其不可以沒有條理、沒有中心思想或有許多個中心思想。說話是說完即完，無從查考，作文卻留有篇章，可以稽對。所以作文的態度是嚴謹的，說話則不妨輕鬆。

第五、作文受情緒的影響很大。大多數的人在作文的時候喜歡清靜的環境，說話就不管這些了。

此外，作文和說話在使用詞彙、語氣和句法結構上，也有若干程度上的區別，需要我們隨時注意體會，才不會弄錯。總之，作文和說話是相關的科目，但是卻也有一些不同。學習說話對作文有幫助，練習作文也有益於說話。如果說作文就等於說話，說話也就是作文、這種說法是不正確的。

刊「國語日報」國中語文指導版

by 甲多先生 @ 1979.11.18 臺灣