——高中教育雙月刊八十九年暑期編輯研討會記實
l 從陽光中出發
為了研討高中教育雙月刊的發展方向；擴大參與層面，增進刊物教育功能；提升編輯水準和採訪寫作技巧——由教育部中教司主辦，教育部中部辦公室、高雄市政府教育局、台北市政府教育局等協辦，台北市立建國高級中學承辦的「高中教育雙月刊八十九年暑期編輯研討會」，特別選在高一新生報到、繁忙緊張的招生工作、暫告一個段落後的八月初舉行。
專車從建國中學出發之後，沿著北部第二高速公路前進，轉入中山高之後，將在台中、高雄兩地稍作停留，以便把中南部參與研討的夥伴，一一接上車。
一路上陽光普照，全然感受不到那個已經被中央氣象局，連續發布了好幾天「豪雨特報」警告的屏東——我們這次研討會召開的地點——目前是一番什麼樣的景象。車到嘉義，休息午餐，陽光依然燦爛。直到進入高雄縣境，陽光倏忽消失，車窗外開始飄起細雨。此後雨勢越南越大，直欲穿透車窗襲來：這時候，我們才真正體會到迎向風雨的滋味。
在高雄小港機場接上主辦單位的教育部中教司許專門委員之後，全員到齊，專車在風雨中直驅我們當晚的下榻地點——屏東縣恆春鎮萬里路27之8號的「悠活麗緻渡假村」。
總計這次「迎向風雨」、參與研討的人員共有三十五位，包括來自中央及省市地方的業務長官或相關代表七位，來自全省北中南東各區學校的編輯或聯絡人員二十三位，以及承辦學校台北市立建國高中的五位辛苦的工作夥伴。
由於大雨不斷，原定第一天下午的「社頂公園」戶外踏青活動，改為使用「悠活麗緻渡假村」內的「水療養生館」。夥伴們都舒適的享用了養生的水療，把日間一天的征塵沖刷殆盡。
l 迎向風雨，萬分歡迎
經過一夜好眠，本次活動的重頭戲——編輯研討會——正式開鑼！
研討會開始之前，「主人」建國中學吳校長武雄首先致詞，代表承辦學校，台北市立建國高級中學，熱誠的歡迎蒞臨參與「高中教育雙月刊八十九年暑期編輯研討會」的長官和來自全國北中南東各區的編輯、連絡人員。他說：
「高中教育雙月刊創刊於八十七學年度初，目的在宣導高中教育理念，提供高中教師意見表達與交流管道，因應教育改革，探討高中教育相關問題。兩年來，在所有參與的作者、編者和連絡人的努力之下，成效已經逐次展現。這一次又為了研討高中教育雙月刊的發展方向，擴大參與層面，增進刊物教育功能，提升編輯水準和採訪寫作技巧，特別舉辦八十九年暑期編輯研討會。希望藉由各級主管業務人員、編輯人員以及分布在全台各個角落的連絡人員，三方溝通促成本刊的日新月異、好上加好。」
吳校長在會上特別感謝辛苦經營本刊的所有工作人員，他說：「沒有你們的努力，高中教育雙月刊便沒有今天的成績。」他也特別謝謝來自屏東高中的林校長。林校長是唯一參加過所有三次高中教育雙月刊編輯研討會的校長，也是本刊的元老，不管在編、寫、聯絡、推廣方面，都盡了很大的力氣。
l 發行人致詞：可讀性與時效性並種
研討會的的第一個節目是由張司長玉成主持的「發行人的致詞」，但是因為張司長另有要公不克前來與會，特別改由教育部中教司的許專門委員泰益，代表張司長致詞。他說：
「高中教育雙月刊改制後，由建國中學溫主任及台北市幾個編輯委員共同負責，至今已經出刊了十期，不管在版面設計或文字編輯方面，都有良好的表現；唯一受到詬病的是不能按時出刊。但是這不能怪罪編輯委員，因為在部裡受到委託過程的遷延、及採購法相關規定的限制。今後我們將在這一方面加強改進，因為可讀性與時效性，對一份雜誌而言是同等重要的。
感激編輯委員這一年來的努力，更感激兩年來全國教師的踴躍投稿，使我們這份刊物一直在向成熟邁進。希望透過這個研討會，將高中教育雙月刊這份刊物，透過您的推介，傳布到您以及您附近的學校；並且透過您，廣為邀集您以及您附近的學校老師，多多向本刊投稿，讓我們這份刊物能夠與時俱進，不斷的成長茁壯。再度謝謝各位。」
l 中等教育司高中教育當前重點工作
研討會的的第二個節目，是由教育部中教司的許專門委員泰益所主持的「業務報告」。許專門委員以「中等教育司高中教育當前重點工作」為題，介紹了中等教育司高中教育當前十一項的重點工作。列述如下：
(一) 修訂高級中學相關法規
配合高級中學法之修正公布，本部現階段已完成高級中學學生成績考查辦法之修正發布，其他如高級中學校長遴選聘任及任期考評辦法、高級中學教育實驗辦法、實驗高級中學申請設立辦法、高級中學法施行細則等亦已完成並公佈。而已完成之法規修正草案待審議者為完全中學申請設立辦法草案、國立高級中學學生輔導辦法。
(二) 修正高級中學多元入學方案
本部八十七年七月四日公佈高級中學多元入學方案，將入學管道分成國民中學學生基本學力測驗登記分發入學、推薦甄選入學、申請入學、資賦優異學生保送甄試及特殊身分學生保送入學、直升入學、國民中學學生基本學力測驗分發入學等六種。本（八十九）年六月三十日 部長正式宣布整合升學管道為「登記分發入學」、「甄選入學」、「申請入學」等三種。登記分發入學以國民中學學生基本學力測驗分數為分發的依據；甄選入學及申請入學除參酌或採計國名中學學生基本學力測驗分數外，各高中亦得依校務發展需要，於辦理甄選入學實得實施必要之測驗，如口試、英語聽力、作文……等。但不得辦理學科考試。
(三) 實施「暢通升學管道─實施高級中學多元入學方案中程計畫」
配合本部教育改革行動方案之實施，本部研擬「暢通升學管道─實施高級中學多元入學方案中程計畫」，並經行政院八十九年三月二日台八十九教○六二八○號函備查在案。
1. 紓解國中學生升學壓力。多元評量學生學習成就，以培育五育並重的國民。
2. 輔導高級中學進行入學制度改革，建立符合時代及學校需要的多元入學方式。
3. 鼓勵高中發展學校特色，以吸引優秀國中畢業生就近升學當地高中。
4. 結合社區資源及特色，提昇多元入學測驗試題品質，以發展學生及家長社區意識。
(四) 推動完全中學試辦計畫，調整高中職學生比例
為均衡城鄉高中教育發展，本部自八十五學年度起推動完全中學試辦計畫。截至八十八學年度止，已有五十四所學校向本部申請試辦，本部對於參加試辦之學校均給予開辦費及教學設備費之補助。由於完全中學之設立係由直轄市政府及縣（市）政府審酌地方教育資源及高中教育發展需要，於適當地區將國民中學改設，所以對均衡城鄉高中教育發展，調整高中職學生比例，以滿足學生就讀高中之期望有正面的幫助。
(五) 研發國民中學學生基本學力測驗
國民中學學生基本學力測驗為高級中學多元入學方案重要的配套措施之一，本部自八十七年五月即委請國立台灣師範大學研發「國民中學學生基本學力測驗」，該校已成立「國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會」，積極進行研發，現階段各科試題之研發及題庫之建立均依進度進行中。為讓全國國民中學學生、家長及教師了解上項測驗，本部已於本（八十九）年三月二十九日 下午召開記者會，公布九十年國民中學學生基本學力測驗各科試題範例」、題本範例及九十年測驗科目內容、實施方式及其他相關重要訊息，及於十八個試務區辦理說明會。
(六) 籌畫國民中學學生基本學力測驗試務工作
本部及各級主管教育行政機關均積極籌備九十年國民中學學生基本學力測驗之實施，其分工方式如下：
1. 基本學力測驗採集中製卷之方式辦理，並以教育部台灣省中等學校教師研習會為製卷中心。
2. 成立「九十年國民中學學生基本學力測驗全國試務工作委員會」，由國立台南家齊女子高級中學擔任總召集學校，參考現行聯招區將全國劃分為十八個試務區。
3. 全國十八個試務區，自八十九年三月起成立各區試務工作委員會，分兩階段進行試務之準備，第一階段為試務籌備階段，第二階段為試務實施階段。
4. 國民中學學生基本學力測驗試務工作之庶務、印卷、成績寄發等採全國統一電腦作業方式辦理。
(七) 推動高中實施第二外語教學
為配合國際化的潮流，本部於去（八十八）年研訂發布「推動高級中學第二外語教育五年計畫」，預定自八十八年七月至九十三年十二月實施。該計畫受到全國各地高中熱烈響應，開設第二外國語學校多達五十五校，語言類別為日語、法語、德語、西班牙語。計畫推動期間對於開設第二外語之學校均給予教師鐘點費補助，本部並委請淡江高中、開平高中、金陵女中開發德語、法語及日語試用教材。
(八) 參加二○○○年國際數理、資訊奧林匹亞競賽
我國高中生自一九九一年參加亞太數學奧林匹亞競賽開始，至二○○○年已順利參加國際數學、物理、化學、生物、資訊五科國際奧林匹亞競賽及亞洲物理、亞太數學奧林匹亞競賽，並於每年七月至十月間組團赴各國參加競賽。由於參加學生表現優異，我國除於一九九八年已主辦國際數學奧林匹亞競賽外，並已爭取到二○○一年亞洲物理奧林匹亞競賽及二○○三年國際物理奧林匹亞競賽主辦權。
(九) 推動中小學科學教育計畫補助
為協助中小學教師加強教育研究、推廣、研習及輔導，提昇中小學科學教育品質，本部每年均編列專款辦理中小學科學教育計畫專案補助申請，並訂有申請作業要點乙種。
本項計畫補助重點計有下列八項：
1. 科學課程教材教法及評量之研究發展。
2. 科學師資進修研習。
3. 環境教育研究及輔導。
4. 科學資賦優異學生教育研究及輔導。
5. 鄉土性科學教材之調查研究。
6. 學生科學教育活動之辦理。
7. 辦理科學展覽及科學講座。
8. 其他。
(十) 辦理高級中學教學評鑑
配合推動「暢通升學管道─實施高級中學多元入學方案中程計畫」，本部刻於本（八十八）學年度協同各主管教育行政機關辦理高級中學教育評鑑。本項評鑑的目的如下：
1. 瞭解學校的困難及問題，謀求改進策略，提昇教學品質。
2. 瞭解高級中學辦理績效之情形，回應社會對高級中學教育改革的期望。
3. 瞭解學校執行教育政策及發展特色，提供教育行政機關推動改革之參考。
4. 激發學校教師及行政人員士氣，強化自我成長，創造學生良好學習環境。
(十一) 加強發展高級中學特色實施計畫
本部為提昇高中人文及社會學科、語文學科及自然學科教學品質，推廣生物活體培養及加強其成果服務事項，推動圖書館資訊數位化及圖書館利用教育，已擬定「加強發展高級中學特色實施計畫」，將選定學校自九十年度至九十三年度實施，並賦予學校推廣服務任務。
l 新聞採訪和報導寫作
短暫的茶敘之後，研討會繼續要進行的是本次會議最重要的節目——就是由建國中學溫主任主講的「採訪和報導寫作」的專題報告。
首先，溫主任以先前分發的兩分資料，解釋所謂的新聞、採訪以及報導的意義。第一分資料為聯合報記者董智森於八十五年六月四日發表的「府會聯絡人有如雙面夏娃」，是有關「府會聯絡人」工作的深入報導；另一分資料是「台北市政府新聞稿的參考格式」，內容為澳洲兩隻無尾熊借展台北市立動物園的相關新聞，用以說明倒金字塔體的新聞報導寫作方式。
接著，溫主任分由新聞的分類、報導寫作、高中教育雙月刊的發展方向等方面，說明新聞採訪和報導寫作的原則與技巧。
溫主任強調，凡是新聞就是新聞，只有報導適切與否的問題，沒有發生在什麼地方的區別。所以，黨政要聞該這麼採訪、社會百態須這樣報導的，我們學校新聞稿的寫作，也應該是如此辦理。有了正確而生動的新聞報導，就可以大大的充實我們刊物的內容了（高中教育雙月刊的編輯同仁，同時都兼任本刊的採訪記者之職）。
以下便是溫主任專題報告的摘要記錄：
一、學校新聞稿寫作參考資料
(一)
台北市資訊傳播便捷
(二) 新聞報導內容的分析
二、新聞的分類
(一)
靜態新聞
1.
預告性新聞，不應受到忽略，雖是例行性，但它所產生的結果，有時非常重要，而為眾人所關切，此類新聞事先多有新聞稿。例如：校慶活動，教學研究活動，辜汪會談，李前總統訪問英國行等。
2.
任何預告性新聞都有產生突發性新聞的可能，如麻辣 老師新聞。
(二)
動態新聞—突發性的，事出偶然，事先毫無線索可尋。例如：火警，車禍意外，空難慘劇等。
1.
一般的突發性新聞：如前述所舉之例。
(1)
突如其來，事前毫無跡象可循—是意外的、生動活潑的、可遇而不可求的。（對記者而言）
(2)
突發性新聞的處理，沒有太多的時間，有時在截稿前幾分鐘才收到，甚至迫使報紙空出版面，或重新換版編排。
2.
一般突發性新聞中的突發重大新聞，極富出人意料之外的戲劇性發展。但此類新聞並不多見。
例如：民國五十五年一月九日 ，中共海軍登陸艇投誠（一般的突發性新聞）；投誠人員隨即罹難（雙重的突發性新聞）。
A、 一艘中共海軍LCM登陸艇由吳珍加、吳文獻、吳春富三人駕駛，向我軍投誠，在海上發生喋血戰。
B、 國防部於六時三十分正式發佈投誠事件，此時採訪戰開始。
C、 台北記者同日下午租用專機兩架，飛往馬祖採訪，軍方也派專機接運三位義士來台
D、 接運專機生火待發，攝影記者僅能利用長鏡頭拍攝三義士登上水上飛機的幾幅照片。
E、 十五分鐘後（下午三時三十五分）專機在台海上空遭中共米格機攔截襲擊墜海。
F、 突發性新聞後又發生另一場出人意料的突發事件，構成一條最具代表性的「雙重的突發性新聞」。
三、報導寫作
(一)
採訪與編輯
1.
編輯工作始於記者寫稿之時，表現新聞政策及道德。
2.
採訪的行前準備和文稿整理：
(1)
深入瞭解受訪者或採訪活動的內容及性質。
(2)
擬定題綱和重點。（這些題綱或重點，可以事先提供給受訪者參考）
(3)
整理採訪稿。（選擇最有創意，或讀者最想知道的部分，優先採錄）
(二)
新聞報導寫作方式
1.
倒金字塔體—含三部分：
(1)
導言。
(2)
導言的實證及發展。
(3)
重要性遞減的細節。
2.
一問一答體—類似立法院裡立委與官員的詢答模式。
3.
特寫體—特寫就是把新聞的深度、廣度呈現出來，讓它更有趣味，更富意義，以增加版面的生動活潑。這種寫法的取材、結構、寫作方式，都不同於一般的新聞寫作。
(三)
導言寫作
1.
良好導言的要項：
(1)
簡潔扼要，開門見山。
(2)
具有引導新聞的方向和凸顯其重要性的作用。
(3)
趣味性的導言，必須調足讀者的胃口，讓讀者有不得不看下去吸引力。
2.
導言寫作技巧：
(1)
對比：利用兩種極端事物，例如幸與不幸、悲與喜、貧與富、老與少、大與小，並排對比，用以增加新聞的趣味。要使導言具有引導新聞的效果，導言的對比必須尖銳。
(2)
提問：凡具有強烈趣味性，或受讀者關切的新聞，用提問式的導言，將使讀者加深印象或提高注意。例如：〈本報訊〉禿頭有救嗎？根據台大醫院研究指出，有兩種藥品可以促進頭皮生長新髮。
(3)
引句：有意強調演講詞中最重要的一部分，或新聞人物所發表的意見，可以用引句把它提在最前面，但要注意不可曲解談話者或演講者的意思。例如：〈本報訊〉「中共是土匪，不可理會」，李登輝總統在○○場所做此公開表示。
(4)
突出：要強調一件事情，一種現象或是一個人物，可採突出導言。例如：〈本報訊〉今年國際奧林匹亞數理科學競賽，建中囊括六金、一銀、一銅……
(5)
警句：在新聞本身中，找出相似的一句警語，或為大眾所熟悉的言辭，作為新聞導言。例如：〈本報訊〉「馬路如虎口」，上月分全省發生車禍總計高達一千多起……
(6)
描寫：以略帶抒情的語調摘錄新聞事件的起頭或重點。例如：一九六三年十一月二十二日 甘迺迪總統被刺，二十五日白宮舉行追悼會，甘迺迪 夫人憑棺悼念，〈合眾國際社二十五日電〉她的眼簾裡充滿了淚，但淚珠沒有落下來。她向前搖晃過兩次——但是如此輕微到幾乎不為人所注意。
(四)
特寫寫作
1.
特寫的本質：
(1)
特寫不是小說，必須以事實為依據，但在撰述的技巧上，可以師法短篇小說的寫法。
(2)
特寫不僅限於事實的報導，同時可作有限度的評述，但它和社論或短評卻在寫法與效果上完全不同。
(3)
特寫必須與新聞一樣具有高度時宜性；但特寫內容結構不必與新聞寫作相同。
2.
特寫的分類：
(1)
人物的特寫—對於成功人物、偶像英雄、探險家和名流顯要的特寫，常能滿足一般讀者的好奇、求知、仰慕和同情心。
(2)
問題的特寫—包含公共議題（偏重在國際、政府、社會等的公共問題），及個別問題（以讀者個人切身利害相關的問題為對象）。
(3)
趣味的特寫—包含時令、風土民情及珍奇搜秘等三種。
(4)
新聞的特寫—強調一般新聞不能做到的詳細描述，及系統性安排的一種手法。一般新聞為趕時間只強調「最新」、「最重要」，所以只能做到片段的報導；新聞特寫則可以針對新聞事件做完整而詳盡的報導。例如：國慶活動、校慶活動、研習活動、運動會競賽報導等。
3.
特寫訪問的準備：特寫的題材大多是訪問已經發生、或預知發生的新聞，如果沒有事前的準備，就不可能寫出一篇具有深度與廣度的特寫。
(1)
長期（平時）的準備—平時對該問題須有長期的研究，並注意隨時蒐集相關的資料。
(2)
短期（臨時）的準備—
A.
資料的蒐集：包含資料的閱讀與副訪問。（如果沒有資料，可事先請教專家）
B.
訪問計畫的擬定：中心問題和特寫大綱的擬定。
C.
攝影或有關照片的借用：照片是最直接的語言，能清晰表達訪問的意旨，又能美化、活潑版面，有助編輯工作的完成。
4.
特寫的結構：形式上採用正金字塔型，內容結構可有四大部分：
(1)
導言：特寫常是長篇大論，導言可以增進閱讀動機。特寫導言要融合編輯政策、記者假想及讀者興趣三種因素。
(2)
引介（橋樑）：把導言和敘述相連，使其聲氣相通，避免脫節。
(3)
敘述：在篇幅上佔絕大部分，文章要求要有完整的背景與事實的陳述，更要求要有趣味事例的穿插，使行文不致枯燥乏味。
(4)
結語：可以是一句話，也可以是一段、甚或是兩段。它必須概括全文的中心，能加強讀者的印象，把你所希望「強調的」重新出現，造成一種影響的力量。良好的結語常與導言相呼應，務使全文有始有終，不可讓新聞有「中斷」、「未完」的感覺。
四、高中教育雙月刊的發展方向
（一） 提升編輯水準
1.
版面設計在求生動活潑。
2.
加強編輯人員的在職訓練。
（二） 加強南北平衡的需求
1.
稿件北多於南。
2.
中南部的學校應該多多參與。
（三） 深耕教師園地
1.
活動報導。
2.
教學研究成果。
3.
教師藝文創作。
4.
中南部學校的教師納入編輯委員。
5.
鼓勵教師閱讀本刊。
l 綜合座談：研討會的壓軸好戲
八十九年暑期編輯研討會的壓軸好戲——綜合座談，由許專門委員泰益代理張司長玉成主持。
許專門委員說：「各位對於有關高中教育雙月刊編輯、發行上的任何建議或未來發展方向，甚至對於辦理高中教育應興應革之事，都請提供寶貴意見。」
屏東高中林校長明和針對高中校長遴選問題發言，他說：
「高級中學校長聘任考評辦法」似乎有一些問題存在。例如，未屆齡退休的校長，勢必得參加遴選，如果沒選上，雖然會輔導「回任」做教師，可是有些校長並非教師出身，而是經教育局行政職轉任的，是否即「回任」教育局？此外教師會組織法及家長會設置辦法是否有明文規定教師會代表及家長會長可遴選校長？而且「教師會代表」是否即是「教師代表」？這種辦法實行下去，有些校長年紀輕輕就選擇退休，而且是沒有尊嚴地退休，真的應該仔細檢討。我們建議對於校長辦學的績效多循評鑑的方式來進行，而不是在遴選之時做絕然的決定，也建議「高中教育雙月刊」能對高中校長聘任考評辦法的合法性及各方面的觀點做專欄探討。
主席答覆：
這個專題的確值得從「法」的角度深入探討，包括從憲法、教育基本法、高級中學法等等。
高雄高商圖書館楊主任薇針對本刊的發行發言，他說：
高中教育雙月刊的發行對象為普通高中，許多職業學校現已改制為綜合高中，而新的高級中學法是包含綜合高中的普通科，所以也請把由高職改為綜合高中的學校，納入為高中教育雙月刊的發行對象。
主席答覆：
請建國高中再補寄給全國的綜合高中，也請中部辦公室及高雄市教育局能提供校名名單給建國高中。
l 風雨抖落、陽光滿懷歸
緊湊的半天研討在一片和諧聲中結束，接下來的半天，都是南台灣秀麗風光的飽覽行程：龍磐草原啦、風吹沙啦、港仔沙漠啦。可惜天公不稍作美，連日大雨不停，我們只好坐車馳騁在佳鵝公路，往東海岸「兜風」去。繞過石門古戰場，雨勢變小了，在牡丹水庫旁懾於宣洩中壯觀的洪水，下車略停一停，大夥兒還來張團體照——忽然發現，雨漸漸停了，於是我們當下決定轉往旭海大草原進發，終於在傍晚的雨絲縫中，第一次親近了南台灣天寬地闊的綠野，一面遠眺仍在氤氳中的蘭嶼和綠島，一面飽吸南台灣多日雨後的清新空氣。
最後一天，雨完全停了。上午，我們前往車城的「國立海洋科學博物館」參觀，見識了台灣沿海水族的多樣及生動。午餐後，南台灣的陽光終於露臉了，我們沿著來時路，滿懷著南台灣的燦爛陽光北歸，結束了這一趟迎向風雨的旅程。
刊「高中教育雙月刊」第13期42-49頁
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